四环•四策:支持幼儿深度表达

良好的亲子沟通是家庭教育的基础,也是支持幼儿深度表达的前提,但目前亲子沟通中却存在幼儿表达时家长“随意听”“随性赞”等浅表化的沟通现状。为此,我们尝试提出“四环·四策”亲子沟通路径来引导家长支持幼儿深度表达。一、“四环·四策”具体解析。

幼儿园“浸润式”活动载体的设计与实施研究——以幼儿园“娃娃军”载体为例

基于我园与武警边防总队长期合作的优势,我园以“娃娃军”为载体,探索着“军事化”特色的发展,但实践中存在“昙花一现”、“蜻蜓点水”的问题效应。幼儿的身心是在一日生活中循序渐进发展的,他们的年龄特点和生理特点决定了他们需要潜移默化的“浸润式”载体,因此,我们通过园部顶层设计建构“娃娃军”载体及形象,并将“娃娃军”载体的外形元素、情感元素和品质元素融合于幼儿的一日生活之中,形成了“浸润式”活动载体。

我是社区小主人

课程起源幼儿园所在的社区是杭州市最大的拆迁小区,为实现“未来社区”和“儿童友好社区”的目标,现社区需进行改造,这也引起了大班孩子们的注意。这些孩子大部分居住在本社区,看到社区改造也积极地想要参与其中,而孩子家长也是社区居民,部分家长还是社区工作者,也非常支持孩子们参与社区改造议事活动。

幼儿饮食行为与亲子关系、父母教养方式的关系

为了探究幼儿饮食行为的特点及亲子关系在父母教养方式和幼儿饮食行为之间的中介作用,采用问卷法对浙江省H市400名幼儿的家长进行调查研究。结果表明:幼儿饮食行为在性别、年龄、抚养模式、父母文化程度和家庭经济水平上存在显著性差异;父母教养方式可以显著预测幼儿的饮食行为;亲子冲突性在父母教养方式和幼儿饮食行为之间起部分中介作用,亲子亲密性不起中介作用。研究对结果进行讨论分析,并提出相关建议。

建构与应用云资源库,提升教师课程执行力

《浙江省教育领域数字化改革工作方案》中明确提出:学校需进一步梳理教育领域核心业务,打造以人为核心的数字学习新模式。M幼儿园积极响应浙江省教育厅的号召,展开了“园本课程背景下信息技术提升工程2.0”的探索与实践,尝试建构丰富优质的云资源库,提升本园教师的课程执行力。

“在地性”表达:回归儿童的装置艺术教育策略探索

对于建筑设计者来说,“在地性”是建筑对其所处的地域、地貌和地势特点、生态环境和人文生活的回应与依赖,其实践要求是“既要经济适用,又要安全美观”。借鉴到学前儿童艺术教育领域,装置艺术的“在地性”表达是回归儿童立场的实践探究,是对儿童“此年龄特点、此学习方式、此想象”等特定性艺术表达的回应,主要以“整合、递进的目标建构”为主旨、以“易得、多样的材料操作”为载体,以“体验、操作的装置内容”为主线。在装置艺术表达过程中,幼儿通过错置、悬空、分隔、集合、叠加等手法对现有物品进行重新建构,创造出立体感强、造型层次分明及视觉冲击性强的艺术作品,有效解决了幼儿美术活动中“少儿童味表达”“少整合性架构”“少持续性推进”等一系列问题。