基于幼儿园木工活动开展STEM教育的实践探索

文章阐释了基于幼儿园木工活动开展STEM教育的可行性和操作步骤。幼儿园木工活动与STEM教育活动存在诸多契合之处,木工活动中蕴藏着STEM教育元素,教师可以在木工活动的情境导入、明确问题、协作探究、分享交流、反思评价等环节中,尝试开展STEM教育。

幼儿园户外建构游戏的提升策略研究

本研究选取杭州市G公办幼儿园为研究对象,对其户外建构游戏进行观察研究,发现户外建构游戏开展频率低、时间不足;游戏中幼儿的合作性不强、水平较低;幼儿游戏的专注力、坚持性较差;教师介入游戏时机不当,指导方式单一。为促进幼儿园户外建构游戏的开展,幼儿园应该保障充足的游戏时间,给予幼儿自主选择的机会。教师应创设适宜的建构主题,促进幼儿合作游戏的发展;进行情境式建构,激发幼儿的建构兴趣,提升专注力;观察等待,选择适宜的介入时机与指导方式。

为了儿童的音乐教育(中)--汪爱丽的幼儿歌唱活动和音乐游戏实践

汪爱丽认为儿童早期的几年正是幼儿音乐成长的关键时期。幼儿园开展的音乐集体活动主要包括:唱歌、韵律活动、打击乐活动、音乐游戏等。每一种活动都有其独特作用,教师需要在了解幼儿发展状况的基础上选择适宜的教材和教法,有针对性地对幼儿进行引导。

为了儿童的音乐教育(下)——汪爱丽的幼儿韵律活动实践

汪爱丽将幼儿园音乐教育韵律活动定义为:“随音乐而进行的各种有节奏的身体动作。”她认为动作是婴幼儿认识周围世界的重要工具之一,也是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。因此,幼儿园韵律活动的开展具有积极的意义。一、韵律活动的类型及幼儿节奏感的发展特点汪爱丽不仅根据幼儿动作的不同对韵律活动进行了分类,还对幼儿节奏感的发展进行了阶段划分。

哎呀,忍不住啦!——读《嘣!》

“嘣!”这是什么声音?可能是宝宝球没拿稳掉到了地上,也可能是宝宝搬小椅子时没扶稳摔倒了……还有可能是什么呢?绘本《嘣!》给出了让人忍不住哈哈大笑的答案。拟声词是小月龄段宝宝比较容易发出来的音,绘本中出现了“咻咻——”“呼啦——”“哧溜——”“哇哇哇——”“阿——嚏——”等一系列有趣的拟声词,便于幼儿结合动作加以模仿和再现。此外,一本以拟声词为书名的绘本,很难不引起宝宝的关注和好奇。

为了儿童的音乐教育(上)--汪爱丽的儿童音乐教育观

汪爱丽先生是我国幼儿音乐教育领域的著名研究者和专家。她所著《幼儿园教师培训教材--音乐教学法》《幼儿音乐教学法》中的核心理念与实践指导策略目前仍然是学前教育音乐教学法的重要内容;她编著的教材,如《幼儿园教材--音乐部分》《幼儿园音乐教材》《活动中成长--幼儿学音乐》《幼儿英语歌曲和音乐游戏》等,为幼儿园音乐教育活动的开展提供了资源和思路。

妈妈爱强宝

绘本《妈妈爱强宝》用一幅幅温馨的画面描绘了小象强宝和妈妈之间发生的有趣、温暖又甜蜜的故事。该故事从小象的视角展现了妈妈对自己的爱与陪伴,幼儿在阅读时,很容易代入小象的角色,仿佛看到自己与妈妈相处的温馨时刻,内心充满喜悦与满足,从中确认自己的重要性。同时,这本绘本对家长也有很大的启发,能让他们意识到亲子陪伴对孩子的重要意义,从而促进亲子间的亲密关系。

父亲参与亲子阅读的现状及改进建议

研究以父亲参与为主要切入点,对父亲参与亲子阅读活动的状况进行调查。研究发现:亲子阅读中父亲参与的程度不乐观,认识存在偏差;重视亲子阅读物质环境创设,忽视精神环境营造;亲子阅读材料选择主观且存在困难;缺乏开展亲子阅读相关知识技能,社会支持不足。文章建议:正确认识亲子阅读的价值,提高父亲参与程度;创设良好的亲子阅读精神环境;发挥社会导向作用,有效支持父亲参与。

尊重游戏生态 助力幼儿发展

桃子之所以成为“领导者”,是由于她能够吸引并集合一些配合协作者:而其他幼儿之所以成为“小跟班”,是因为他们看见并认可了一位有能力的同伴。在这样的游戏生态中,潜藏着的不仅仅有“小跟班”游戏自主性发展的问题,也有能力较强的个体进一步发展的问题。从多角度积极看待问题从案例中教师的担忧可以发现,教师着重关注了“跟班”现象中的一个可能性,即其他幼儿游戏自主性的丧失。

野趣建构游戏中幼儿合作行为的观察解读--以“蜘蛛警察”为例

我园自2018年开始对建构游戏进行探索,野趣建构游戏作为我园正在实施建设的园本课程,指利用幼儿园内外开放的自然空间及花草树木、沙石水土等自然资源成为建构游戏的场地和材料,给幼儿创设“玩中学”的土壤与环境,让建构游戏成为幼儿表达自我的一种独特语言,培养幼儿探索、发现、合作、创新等能力。

STEM理念下建构游戏“马路停车位”的观察与解读

开展"车来车往"的主题时,幼儿从家中带来了各种款式的玩具车。由于教室内陈设空间有限,导致部分玩具车无处安放。于是教师把这个问题抛给了幼儿——"教室里的玩具车太多了,无处停放怎么办?"轩轩说:"那我搭一个停车场吧!"小七说:"车子是在马路上开的,还可以停在马路上,我要搭一条马路。"最终经过自主选择,几名幼儿决定搭一条马路来停放玩具车。

在做中学——STEM理念下“智能警车”拼搭游戏观察与解读

开展“我的家乡”主题时,幼儿用积木搭建了“美丽的城市”,豆包很喜欢拿着一辆玩具警车在“美丽的城市”里面玩模拟开车的游戏,但总会不小心碰倒建构作品,因此,豆包总被其他人告状。一天,豆包发现智慧建构室桌子上摆放的智能工程车后,兴奋地大喊起来:“这里有一辆工程车,我也要搭一辆警车!这样就可以在城市里开来开去了。”“好呀好呀,我和你一起搭吧!”暖暖开心地附和道……