五环递进策略:领域教学知识视角下幼儿园生成课程的建构

领域教学知识这一概念是由美国学者舒尔曼于1986年提出的,它包括教学内容知识、教育对象知识和教学方法知识三个方面。在学前教育阶段,教学内容知识是指教师对教育内容的了解和把握程度;教育对象知识是指教师对儿童年龄特点和学习方式的把握;教学方法知识是指教师对教学环节、教学策略、教学组织形式的把握。而生成课程是在师生互动过程中,教师对幼儿的兴趣和需要进行价值判断,不断调适以促进幼儿更加有效学习的课程发展过程,它是一个动态的师幼共同学习、共同建构的过程。在教学过程中,笔者将领域教学知识运用于生成课程实践中取得了良好的教学效果,并探索出了五环递进策略。

幼儿园体育活动中语言元素的开发和运用策略研究--当体育有了“语”翼

随着幼儿园情境化教学的深入,幼儿体育基本动作教学活动也更注重教育模式的灵活性。本研究尝试以语言领域为载体,进行幼儿体育基本动作教学游戏化情境的创设,从散点式、滑轮式设计方式着手,探索了体育基本动作教学过程中语言元素在各环节的实际应用策略,以“语”激趣,让热身动作更有效;以“语”促探,让动作发展更精准;以“语”借力,让后续推动更有力,从而使语言元素的运用更好地促进幼儿体育动作的自主学习。同时,“语”元素在体育动作教学中的运用还应注意处理好动作和语言的关系、把握好动作和语言的内容、营造好动作和语言的氛围。

幼儿园体育基本动作教学的重难点化解与推进策略研究

目前,部分幼儿园教师在体育活动开展前未能对体育基本动作教学进行合理的分析与探讨,导致幼儿园体育教学活动中的基本动作教学存在幼儿动作掌握不到位、教师缺乏对体育基本动作教学重难点的了解、教学内容不适宜幼儿能力发展等问题。教师可以通过尝试动作,明确教学内容和重难点;巧借教学手段,预设重难点的化解方案;利用动作的学习轨迹和发展脉络,满足不同幼儿的发展需要等措施有效解决问题。

开展创意美术活动,培养幼儿设计思维

在幼儿教育中,教师要专注于培养他们的设计思维,促使他们积极开展各种创意美术活动。设计思维在幼儿教育中有重要的作用,能让幼儿思考更理性、更有发散性。在设计活动时,教师要尊重幼儿的想法,引导其大胆地展现自己的想法,并指导其在观察生活的过程中展开创造。教师可引导幼儿积极运用废旧物品,克服概念化造型意识,参与到丰富多彩的想象游戏中,从而发展设计思维。

突破观察瓶颈,推动幼儿成长——幼儿教师观察素养调查报告

观察,作为幼儿园教师专业能力的一部分,是了解幼儿普遍且有效的手段,对幼儿成长和教师发展都具有重要意义。为帮助教师提升观察能力,我们创新研究视角,抽样H市10所甲级、特级幼儿园的教师,发放问卷、随机访谈,分析H市幼儿教师观察素养的现状及需求。观察素养的提出"观察素养"是一个新概念。从国内文献看,学者多聚焦于观察能力的研究。国外侧重于观察法及评价工具的实践研究。关于"素养",欧盟将其界定为"适用于特定情境的知识、技能和态度的综合"。