小学足球大单元“学、练、赛”一体化设计

新课标下,小学足球教学中设计和实施“学、练、赛”一体化大单元活动,为学生创造了以多维度认识足球运动知识点间联系的机会,唤起学生足球运动知识和技能学习的欲望,满足学生足球课多方面学习需求。本文主要对新课标下小学足球大单元“学、练、赛”一体化内涵及其设计的价值和意义进行简单阐述,分析设计的框架和思路,提出小学足球大单元“学、练、赛”一体化设计和实施的方法,希望为实际体育教学方案的设计和实施提供新思路。

“学、练、赛、评”视角下小学篮球教学

篮球课程是受小学生喜好的体育课程。通过篮球运动,不仅能够提高小学生身体素养,也能够提高小学生的心理素养,锤炼小学生的意志品质。然而,当前小学篮球体育课程普遍存在学生参与度低、实践能力弱、持续提升难的问题,将“学、练、赛、评”的教学模式引入小学篮球教学课程,已成为提升小学篮球课程教学质量的关键。文章首先分析了当前阶段小学篮球教学存在的问题,而后分析了“学、练、赛、评”教学模式在提升小学篮球教学质量中的作用,最后就如何具体实践小学篮球课程的“学、练、赛、评”教学模式提出了建议。

小学女教师工作—家庭平衡现状及对策研究

采用自编《小学女教师工作—家庭平衡调查问卷》,从整体状况、家庭支持、领导支持、同事支持、工作生活满意度五个方面调查小学女教师工作生活现状,并对部分小学女教师进行深度访谈。结果发现,小学女教师工作—家庭平衡和工作生活满意度都处于中等偏上水平;三项支持中同事支持最强,领导支持最弱,对工作—家庭平衡预测比重由大到小依次为家庭支持、领导支持、同事支持,前两者显著而后者不显著;不同教龄教师在工作—家庭平衡上存在显著差异,而教师婚否以及是否班主任在工作—家庭平衡上没有体现出显著差异,而在家庭支持、领导支持、同事支持和工作生活满意度上有显著差异;工作—家庭平衡能显著预测工作生活满意度,两者呈高度相关。基于这些研究发现,从个人、学校及社会层面提出提高小学女教师工作—家庭平衡的合理化对策。

新课标视域下的信息科技单元整体教学——以第三学段“过程与控制”模块为例

信息科技课程中的单元整体教学旨在打破单元各节课之间的壁垒,对单元教学内容进行有逻辑的整合、重组和设计开发,建立各节课之间有意义、有价值的联系。在“过程与控制”模块的教学中,教师“基于课程标准,构建教学体系;依据逆向设计,明确单元计划;注重学科融合,提升核心素养”,深化和拓展学生对学科知识与学科方法的理解,促进学生核心素养的发展。

国外教师职业倦怠的研究与启示

通过梳理国外教师职业倦怠研究文献发现,国外教师职业倦怠研究一方面集中于教师的个人因素和外界影响因素,前者包括教师的工作满意度、自我效能感和情绪情感,后者主要包括人口因素、社会支持和组织行为;另一方面集中于教师职业倦怠预测分析研究,并提出了一些预防策略,主要包括:重视教师专业发展,提高工作满意度;促进教师自我效能感发展,预防职业倦怠;提高教师情感能力,培养教师心理资本;设置相关课程,培养教师克服倦怠的能力。对我国教师职业倦怠的启示包括紧密与学校实践相结合、积极开发合适的研究工具和研究方法,选择更具代表性的研究样本并考虑多种影响变量、与教师职业认同感研究有效结合起来、重视家长对教师职业倦怠的影响等五个方面。

ICAP学习方式下体育课堂的实践探索

ICAP学习方式依据学习活动或参与程度,分为交互方式、建构方式、主动方式与被动方式四种学习方式。学生参与学习越积极,学习效果越好。体育课堂是以身体练习活动为主的课堂活动。相比其他学科,体育课堂上学生的参与度较高。文章基于ICAP学习方式在教学中的可行性和科学性,从练习活动与学生表现、教学目标和课堂评价三个方面对比了ICAP模式下的体育课实践案例与常规体育课实践案例,得出以下结论,即ICAP模式下的体育课是实现更高质量课堂要求的新方向,这为细化教学目标、多维度评课提供了新指标。