新课标理念下小学阶段人工智能教育课程的建构与实施

作者从创新性导向、跨学科导向、延续性导向三个维度出发,对新课标理念下人工智能教育做了具体分析,发现在小学阶段构建小初连贯的人工智能教育课程势在必行。因此,作者从课程目标、课程设置、内容编排、课程实施四个方面阐释了小学阶段人工智能教育课程体系设计,并在具体的教育教学中予以实施,以期能够为新课标理念下统筹安排义务教育各学段人工智能学习内容提供实践样例。

新课标理念下机器人校本课程教学策略

作者以《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》为引领,从跨学科主题活动的载体、课程内容结构关联的纽带、合作探究创新学习的抓手三个维度出发,探讨了开设机器人校本课程的必要性,同时对机器人教学现状做了具体分析,并提出以项目为载体的机器人校本课程教学策略:发展问题意识、想象能力、质疑能力,促进思维生成;注重倾听表达、小组协作、多元评价,记录思维痕迹;倡导真实情境、批判思维、深度交流,激活深度思维。

义教信息科技“教-学-评”一致性教学策略——以四年级上册《从数据到编码》一课为例

本文以2023浙教版信息科技四年级上册《从数据到编码》一课为例,阐释了指向核心素养培育的义教信息科技“教-学-评”一致性教学策略,旨在探索和践行义教信息科技学科核心素养培育落地、落细的新路径、新方法。

赏析·创作·综合性学习三位一体教学实践——以四年级下册现代诗歌教学为例

现代诗歌作为部编版小学语文教材的重要组成部分,在教学实践中已经被越来越多的教师关注到它的重要性。相比古代诗歌而言,现代诗歌在语言形式和语言内容上更容易被接受,其所传达出的自由奔放的精神和思想也在很大程度上反映着文学的美。

“学、练、赛、评”一体化视角下体育教学策略探究

发展学生的体育学科核心素养是体育教学改革的方向,而“学、练、赛、评”是重要的促成抓手与落实环节。研究者通过文献资料法、专家访谈法对当前学校体育的教学模式进行分析,发现实际的体育教学中存在以下问题:技术、体能、运用脱节;学习评价缺失,过分注重终结性评价,没有学习评价体系;“教材三个一”在落实过程中不到位等。对此,基于“学、练、赛、评”一体化视角,提出相应教学对策,以促进学生运动技能和体能的发展。

微型空间 精致锻炼—无操场校园阳光体育锻炼活动设计策略

经过了一年多的改革实施，我校通过对时间和空间划分，使学生的锻炼空间大大提高；在活动中我们还利用好音乐，使学生在音乐背景下感受有效和愉悦的锻炼，最终达到了各方面不同层次的提高，特别是我校学生的体质健康标准大幅度提高，希望我们的研究为其他无操场或小场地学校提供参考价值，共同为学生的身体健康锻炼着想。

亲情共享 书香共沐—浅议家校合作开展“亲子阅读”活动的有效策略

亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，本文从家校合作开展亲子阅读活动的背景，实施策略和成效三方面阐述了亲子阅读在家校合作培养学生阅读兴趣中的重要作用和切实可行性。

数形结合助推意义理解——《画长方形解决问题(二)》的思考和实践

【课前思考】长方形是最基本的平面几何图形.它的形状比较简单,特征比较明显,长方形面积的计算方法又是其他平面几何图形面积计算方法的基础.从一年级学习"认识图形(二)"开始,学生就不断地与平面图形中的这个"老朋友"打交道.翻阅人教版教材,继三(上)学习了"长、正方形的认识",三(下)学习了"长、正方形面积"计算后,学生对于长方形面积计算的简单题型已经有了较为扎实的基础.

“小数的意义、性质与加减法(复习)”教学实录

一、“吃饭”问题——复习方法的准备（师在黑板上书写“吃饭”两个字）师：小朋友们,黑板上写的两个字,认识吧？生：认识。师：不准说出来,让别人明白你在说这两个字,行不行？（生1一手做端碗姿势,一手做吃饭姿势）生2：每个人每天必须做的。师：每个人每天必须做的,是这件事吗？生3：不是。师：那谁来？很难说吗？你说。

基于语用能力培养的小班化英语意境教学策略研究

本文通过对小学英语大班课堂与小班课堂的对比分析，提出了情境创设激语用，生生自主练语用，小组合作促语用等小班化环境中英语语用能力培养的策略和方法，以期把课堂让给学生，让学生成为教学的主角，激发学生的探究欲望，面向全体与分层有别相结合，始终以研究的状态促进课堂教学的不断改进，切实提高小学英语课堂效率，让英语课堂充满生命气息与激情智慧。

考试考砸了以后

“考试成绩出来了，请报到名字的同学上来领试卷!”陈老师念着同学们的名单：“曼晟、钱易欣……叶梓。”当念到我的名字时，我突然觉得老师的眼神不经意地扫过了我，瞬间，身上的寒毛都立起来了。平时三步两步就能走到的路程，仿佛走了半个世纪。我战战兢兢地接过老师递过的试卷一看，七上八下的心立即掉进了冰窟窿一7分!鲜红的大又闪得我眼睛刺痛。

丰富表象,培养“量感” ——“公顷的认识”教学实践与思考

教学中对于较大的面积单位,学生总是无法建立表象,对于大面积单位没有概念。在学习小单位时,学生可以找原型,但到了大单位就要借助推理等手段帮助学生建立表象,培养“量感”。本节课学生经历从实例到表象建立的过程,丰富学生的直观经验,利用具体探究活动,多次帮助学生构建1公顷的表象,丰富“量感”。

家乡的田野

我的家乡在陈野,那是赣州的一个小村庄,那里有一片美丽的田野。家乡的田野非常辽阔,一眼望不到边。在田野里,经常会看到老牛,有老黄牛,也有大水牛。它们有时在辛勤地耕耘,有时在悠闲地吃着青草,有时还会用犄角打架,非常有趣。

基于陌生化理念的小学三年级神话类文本语用点设计的研究

本文以二位教师同课异构《古诗两首(嫦娥)》部分环节为例阐述了选择语用点的方式应包括给选择那些能带给学生每一个产生陌生感的地方。如果这陌生感出现的地方恰好又是教学的重点、难点,教师就应将其作为教学的切入点、着眼点、着力点,努力激发学生的解读冲动,引导学生细细把玩、品味,寻求问题的答案。

“大嘴小编”英语小报

雾霾、沙尘暴、白色污染、温室效应……啊，我们的地球妈妈真可怜!她在哭泣，她在呐喊，她在期盼……她希望我们每个人保护她，爱护她。因为，她实在太想念她的蓝天和白云宝贝了！希望大家看了我的小报，能和我一起做“绿客”！

陈野的田野

陈野是赣州的一个小村庄,那里有一片美丽的田野。陈野的田野非常辽阔,一眼几乎望不到边。田野里,经常会看到老黄牛和大水牛。它们有时在辛勤地耕耘,有时在悠闲地吃着青草,有时还会用犄角打架,非常有趣。田野尽头,是一座小山。小山躲在云雾中,隐隐约约的,有时全部能看见,有时又消失了,有时只露出半边身子。田野上那些'叽叽喳喳'的麻雀好像就是从远处的小山里飞来的。田野的四季也很美。