完整体验,戏剧乐心——记杭州市颜瑶卿名师工作室“指向人格培养的幼儿园主题式戏剧游戏”研修活动

对话背景:戏剧主题活动是围绕某一主题,师幼共同建构一系列戏剧活动,从戏剧导入出发,经过戏剧表达,到戏剧创作,最终形成完整的戏剧表演。戏剧主题活动能真正帮助儿童完成戏剧经验的建构,这也是其不同于其他类型戏剧活动的地方。那么,幼儿园教师应如何开展指向人格培养的戏剧活动呢?幼儿完整的戏剧经验是如何建构的呢?主题式戏剧活动又对幼儿的成长产生了哪些影响呢?

信息技术赋能小学英语读写教学的实践探索

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,推进信息技术与英语教学的深度融合,应充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能,鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台,开展线上线下融合教学,为满足学生个性化学习需要提供支撑,促进义务教育均衡发展[1]。现代信息技术的使用应合理恰当,不能代替师生课堂上真实而鲜活的人际互动、观点碰撞、情感交流的语言活动。读写课是小学英语教学的重要课型,如何将信息技术融入课堂教学,有效提升信息技术使用效益呢?本文从当前小学英语读写教学中的实际问题入手,对信息技术如何赋能英语教学进行实践探究。

“双新”背景下融合小学科学学习的劳动教育的实践研究

随着新课程改革与新教材改革的推进,当前教育越来越重视五育并举,强调促进学生德智体美劳全面发展。融合小学科学学习的劳动教育可以让学生结合劳动实践理解科学现象和知识,提升学生的科学思维与劳动素养。深入解读了“双新”背景的内涵,分析了融合小学科学学习的劳动教育的价值,探究了“双新”背景下融合小学科学学习的劳动教育的开展策略。

理解·进阶·反思:小学科学论证能力培养策略

科学论证能够深化科学概念的建构,发展学生的思维品质。科学教学中,教师应“构建理解支架,初步展开论证;构建进阶支架,引领论证过程;构建反思支架,提升论证能力”,以此满足不同学生的发展需求,有效提升学生的论证能力和思维品质。

大班做小 小班做大——胜利小学整合课程实施新探索

“课程是学校的核心竞争力”，近年来，胜利小学借新课改东风，锐意创新，打破原有的国家课程的壁垒，重构课程，对国家课程进行二次开发，整合实施，为学生建构起科学性、生活化、多样化的课程体系。

五步循环:新课标下的设计单元整合教学策略研究——以浙美版小学美术第二学段产品设计单元为例

在新课标的指导下,小学美术设计课要运用多学科知识,紧密联系生活,引导学生进行艺术创新和实际应用。文章通过师生共建真实问题情境、学生探究设计师思维、云端互联助力拓展评价维度等方法,指导学生开展基于生活经验的联想,培养创新解决问题的思维方式,建立“理想、生活与艺术”一体化的设计理念,让学生在一次次设计课中学会思考、学会理解,全方位提升适应社会的基本能力,为未来的学习和生活做好准备。

迎接挑战:AI时代小学数学教学中想象力培养的探索与实践

想象力是人类所独有的高级认知能力,在AI时代尤显其重要性。国家《义务教育质量评价指标》《义务教育数学课程标准(2022年版)》等都将想象力的发展作为重要的教学与评价指标。在小学数学教学中,教师可使用“融入故事,让想象力自然开启;赋予艺术,让想象力丰富多彩;依托操作,让想象力回路增强;创意应用,让想象力纵深拓展”等方法与策略来促进学生想象力的发展。

跨学科学习的多元动态评价体系设计与实施

语文跨学科学习的评价既要立足于语文学科,又要高于语文学科。整个评价体系遵循素养导向下的深度学习、多维度要素的深度整合以及多元方式的匹配三重原则。开展评价须遵循以下思路:目标导向,确定评价方式;立足表现,开发评价量规;嵌入教学,动态调整优化。整个评价体系兼顾目标、内容、形式等,指向激励和促进学生不断发展,助推学生成长。

指向深度学习的思维进阶型音乐课堂教学探索——以三年级上册《丰收》的教学为例

深度学习推进思维进阶,而思维进阶需要以深度学习做媒介。教学人音版音乐教材三年级上册《丰收》一课,可从教师的“深度备课”(即深度解读教材)、学生的“深度参与”(即深度活动体验)、课堂的“深度梯进”(即深度阶梯式进教学)三个方面推进思维进阶。通过实现思维进阶的前提、关键和支撑,来实现小学音乐课堂深度教学,提升学生的艺术核心素养。

在绘本情境中培养学生的审辩式思维——以《国王的新衣有多长》绘本故事为教学素材

数学绘本为学生提供了贴近生活的学习情境,以数学教材为基础,融入相应的数学绘本故事,不仅可以借助故事情境丰富学生的数学知识感知,还可以让学生进行实践操作、故事续编等活动,培养学生的数学审辩式思维。文章以《国王的新衣有多长》绘本故事为例,探究如何利用绘本故事培养学生的数学审辩式思维。

跟着书家学文言文 王羲之《兰亭序》

看一看《兰亭序》笔势极具变化,笔力劲健,行笔流畅匀和,不激不厉,作者运笔从容自如,字形欹侧而又整饬,既妍美清新又俊朗劲健,历代书家无不受其影响,被后世誉为“天下第一行书”。王羲之(303—361),字逸少,琅琊临沂(今山东省临沂市)人,我国东晋时期书法家,历任秘书郎、长史、宁远将军、江州刺史、会稽内史、领右将军。他的书法博采众长,兼善诸体,摆脱汉魏书风,自成一家,其书风对后世影响深远,在书法史上,他与其子王献之合称“二王”。

数智赋能音乐教学评一致性的实践思考

课程改革20年,评价得到了广大音乐教师的高度关注。平时的音乐教学教师只注重教与学,而忽视过程评价,没有做到教学评一致。教师往往对过程评价感到繁、难、杂,不易操作而束手无策,因而困扰一线教学,影响学生发展。基于现状,笔者深刻理解认识教学评一致性的背景及意义,借助学校数智赋能,全面做好教学评一致,提升学生核心素养,教学略显成效。

在实验课堂推进探究式教学

核心素养理念指引下小学科学教学工作的开展,要引导学生积极投入科学探究过程,实现课程学习本身提质增效。为了促进小学生更好地成长为热爱科学、善于探究、积极创新的时代新人,在小学科学实验教学中要善于推进探究式教学,提高学生学习兴趣,引领学生合作交流,切实提升学生科学实践能力。小学科学探究性教学的落实要坚持启发性、自主性、实证性原则,让小学生带着问题去学习,结合实践过程,引导学生逻辑思考。通过实验操作引导,让学生充分参与探究式教学,取得最佳学习效果。

问题驱动,促学生思维发展——以高年段语文教学为例

“问题驱动”融入高年级语文教学,主要表现为在特定情境下生成和表述问题,通过解决问题发展学生的思维。教师要从“语文要素”“文体特质”和“生活价值”三个维度出发,精心设计问题,以问题驱动课堂学习的展开,促使学生主动理解课文、建构意义,进而实现思维的发展。

一项改进小数乘法竖式教学的实验研究

小数乘法竖式计算中,存在一些常见且易导致学生出错的问题。对此,教师展开了实验研究。在分析小数乘法意义的基础上,使用面积模型来建立整数乘法与小数乘法的运算一致性,为小数乘法的整数化提供算理基础。实验研究结果显示,采用改进后的小数乘法竖式进行计算,为学生提供了一种新的视角,可以有效避免小数点的干扰。这项研究不仅具有一定的教学指导意义,也能显著提高学生的学习效率,可供教材编写选用。

基于学业质量标准的小学语文评分规则设计--以义务教育第二学段为例

评分规则的兴起源于语文教学的实践需求,它由要素、指标和质量等级三部分构成。作为一种标准参照的评价工具,评分规则为培养学生的复杂技能和高层次认知能力提供了一幅“知识地图”。学业质量作为语文新课程标准的重要创新,为语文评价规则的开发提供了直接依据和清晰“标靶”。基于学业质量标准开发评分规则可以遵循四个步骤:教师立足学业质量标准确定评分规则初稿,学生对照表现样例讨论提炼评分规则的要素和指标,学生将提炼的要素和指标与教师的初稿对照形成定稿,学生根据定稿独自或者合作设计个性化的学生版评分规则。

小学英语单词教学策略:从兴趣到方法

英语单词的教学直接关系小学生学习英语、运用英语的效果。因此,让小学生在快乐的学习中记忆单词非常重要。要针对小学生学习英语单词的特点,培养学生学习英语单词的兴趣,教授记忆单词的方法,让学生在应用中巩固、记忆英语单词。

谈小学数学估算的现状与策略

传统数学教学正面临着时代的挑战,而估算顺应了时代对计算提出的新要求。估算内容的引入,使小学数学"难学、难教"的困境得到了一定程度的缓解。同时,它也为人们揭示个体认知发展的内在规律提供了一个崭新的视角。估算教学及小学生的估算能力在现实教学中有着极为重要的现实意义。鉴于以往对估算教学所存在的问题,根据自身的教学经验和学生对估算的需求,提出并探讨解决估算教学的方法,教给学生一些常用的估算策略,让学生在数学学习中自觉运用估算,强化估算意识,切实有效地落实新课标精神。

数学史融入小学数学教学的现状调查与分析

自从我刊2008年第7-8期组稿刊登了“教学文化的魅力”研究专辑之后，许多老师开始对此课题进行深入研究。近年，一些地区和老师对数学文化的一个分支——“数学史融入小学数学教学”这一课题进行了比较深入的研究。特别是，浙江杭州市萧山区教研室组织教师对“数学文化课程资源的开发和有效利用”进行了探索，