引入项目化学习,提升口语交际课实效——以六年级上册《演讲》为例

目前的口语交际教学中存在教学形式化、学生的交际兴趣和欲望相对较低等问题。对此,可在口语交际教学中引入项目化学习,立足单元整体设计项目活动。以六年级上册《演讲》为例,可以“校园十大演说家”为项目主题,设置驱动性问题,同时构建“演讲我来听“”演讲我来研”“演讲我来讲”三个板块,设置丰富的实践活动,发展学生的核心素养,真正体现口语交际教学的价值。

基于数学学科核心素养的5E单元教学模式探究

5E教学模式重视学生主体地位的发展,通过创设问题情境,较好地激发学生主动探索、建构新概念的能力,突出对知识的创新和应用。本文以“图形与几何”中的“平行四边形与梯形”单元教学为例,尝试将5E教学法与单元设计法进行融合,探索一种适合小学“图形与几何”教学的单元设计框架,着力培养学生的空间观念和创新意识,追求有深度的生本课堂。

小学语文单元整体教学策略研究

文章以"统编版"小学语文教材三年级上册第八单元的整体教学为例,探讨如何利用"统编版"语文教材进行单元整体教学,提出了研读教材规划单元语文要素、关注学生特点适当制订教学目标、深入解读教材内容调整单元语文要素、指导学生通读理解单元教学目标等策略,希望能够优化小学语文教学,增强课堂教学效果。

探究深入课堂,项目引领方向——小学综合实践高效课堂构建研究

综合实践学科,是素质教育理念下非常重要的一门学科,作为小学阶段的必修课程,综合实践学科集经验性、实践性于一身,对提高学生的素质有着非常重要的意义和作用。项目式学习在小学综合实践课程中的应用,能够改变传统综合实践学科教学方式单一、教学内容局限的弊端,达到拓展教学思路、丰富教学内容以及学科活动形式的作用,能为学生打造多元化的学习与活动平台。以往综合实践学科教学中项目式学习往往只在课堂教学活动中应用,忽略了课后作业以及课后活动中项目式学习的优势。

精准以学定教 助推智慧生成——信息技术融合下的智慧课堂“数与形例1”一课设计研究

小学数学智慧课堂精准教学模式,采用问题驱动的形式,课前通过让学生进行对新知的前测练习,或者观看微课导学视频,把握学生已有的旧知掌握情况和对新知的认识了解情况,课堂中布置学生熟悉感兴趣的学习问题或任务,小组合作,学生依照学习知识内容的不同,采用接受、获取、探究等方式进行新知学习,教师根据学生个性化程度的不同选择测试与训练,而后梳理整节课知识体系。课后,分层作业,针对不同能力学生选择不同难度的例题,利用微课进行基础题型和能力题型的讲解,以此巩固所学内容。

提高小学低段学生数学思维能力的策略探析

随着新课改的不断推进,培养小学生的核心素养成为教师的重要教学工作之一。思维决定能力,为让学生得到更好的发展,数学教师要重视培养学生良好的思维品质,促使学生的数学思维能力得到有效发展,让学生更好地开展数学学习活动,提升其数学成绩。

抛锚式教学在小学数学第一学段教学中的实践与探索

在新一轮课程改革的不断冲击下,教育教学也对新时代数学教学提出了更高的要求。新课程理念更强调“学生的体验、学生的感悟、学生的实践过程……”要求教育者能够从建构主义的角度出发,根据学生的年龄特点、心理特征以及内在需求,重新审视教学的性质以及价值,转变数学教学观与教学方式,创建出新型的、适合学生发展的教学模式,以不断提升学生的学习效率和教学有效性。笔者结合多年的教学经验,针对小学低段如何有效开展抛锚式教学提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。

打造高效课堂——“双减”背景下小学数学“精品微课”的有效运用

随着我国新课程改革工作的不断深入,“减负提质”已成为目前教育工作开展的主要方向。作业作为检验学生课堂学习效果及提升学习内容的主要方式在“减负提质”工作中也占有重要位置。科学且富有个性化的教学设计成为提高课堂教学效率的有效方式。随着信息化技术在教学中应用的不断加强,线上精品课程成为小学数学教师开展数学教学工作的有效抓手。但是如何合理且科学的运用微课教学资源,成为很多数学教师重点关注的问题。本文将结合目前教学现状,从教学实践出发探究就如何在双减背景下有效运用小学数学微课系列精品课程。以此探究小学数学学科“精品微课”的有效运用。

童化教学:小学音乐教学本真诉求

小学音乐教学确立“童化教学”视角,有利于实现小学音乐教学的理性回归,激发起儿童热爱音乐的天性,让课堂充满“童化”的意味,促进儿童音乐素养自然生长。文章基于教学实践,探讨了小学音乐教学中童化教学方式的构建与策略。

试论小学高段语文单元整体教学策略

在当前的教育形势下,小学高段语文教学工作者只有开展单元整体教学,将整体教学落实到课堂中,才能够实现语文教学的新改革。本文就小学高段语文单元整体教学策略做简要探讨。

智导·智学·智评——小学“智慧课堂”实践探索

小学课堂教学目前面临着教学模糊诊断、学习低效重复、评价“平均主义”等问题。本文借力大数据,利用智慧课堂教学平台的信息技术手段,从智导、智学、智评三个方面展开,通过教学中学情诊断、当堂反馈、问题指导,学习中提出问题、过程记录、资源匹配,评价中多维互联、分层激励、全景纵览,构建大数据背景下的智慧课堂教学新样态,促进学生核心素养发展。

借助微课提高小学应用文写作教学效率的实践研究

随着课堂教学信息化程度的提高, 笔者尝试用微课提高小学应用文教学的效率, 本文通过对部编版语文教材中应用文写作的梳理, 尝试寻找微课使用的最佳方式和时机, 并建立微课使用效果的多元评价。

石文化主题教学培养学生美术深度思维

主题教学可以有效组织学生围绕一个主题开展多维度学习,从不同角度出发,拓展思维宽度和深度。深度思维是提升创新能力的基础和关键,创新能力培养是美术教育重要的知识和技能目标之一。围绕这一目标,针对目前小学美术教学中学生思维培养方面存在的问题,笔者尝试将思维的培养与提升融入主题教学中,并进行思考、实践和研究,取得了一定的效果。本文以石头为主题开展教学活动,通过各种教学形式,结合石头文化,深入探究石头在中华文明中的象征以及寓于其中的情感和思想,帮助学生积蓄思维“内功”,培养深度思维。

在新课型小学语文教学中夯实概念教学

概念是构建知识体系的基本要素,语文概念是语文基础知识的重要组成部分,是构成语文知识体系的基石,语文教师应重视概念教学,帮助学生打好学习语文的基础,助推思维进阶,促进素养落地。基于此,在概念教学中构建“初识概念—理解概念—确立概念”三环节,让学生实现“认知进阶—思维进阶—素养进阶”,从而有效落实新课型中的概念教学。

美丽的误会

你和别人产生过误会吗?原本关心你、爱护你的人,却做了“错事”;你无心犯的一个错误,却产生了好的结果……当你终于明白了对方的心思,才发现这原来是一场美丽的误会。一天,我和小伙伴在小区里玩游戏,输的人要接受惩罚——拿着扫把扫小区。结果我输了,虽然我很不情愿,但也只能硬着头皮去扫。

学科融合 凸显魅力——小学语文跨学科活动实施探究

《义务教育课程方案(2022年版)》提出了跨学科主题活动,旨在加强学科间的联系,带动课程综合化实施,强化实践性要求,以新课程标准为依据,教师要组织跨学科实践活动,将语文学科作为实践活动的中心,衔接多学科知识与技能,引导学生借助现有知识探讨问题、分析问题,最终得出实践结论,从而达到提升学生综合素质的目标。

人工智能时代的课堂教学革新

人工智能时代的课堂教学革新要更加重视完整理解"学习"的含义,确保通过课堂教学促使学习完整地发生,教师要做好选择、组织和整合这三项工作。要理直气壮地提出"学教统一",调动师生两个方面的积极性。教学的空间和时间会有较大的变化,将更加适合学生个性化和差异化发展的需要。课程内容也将实现翻转,在学习任务的类别上,要重视"为什么"的知识的内化和外化,在动力、策略和原理上下功夫。要依据不同的知识类型(学习目标)来开展有针对性的教学,同时也倡导依据不同学习任务类型,扶放有度地提供指导,培养学生的自我调节、自主发展能力。要依据学习目标达成度开展评估,同时开展形成性评估和自我评估。

设计多层多样 实施多步多途——由一道题引发的“长方体表面积应用问题”的教学设计与实施

“长方体表面积应用问题”的教学是长方体教学的重点和难点。为改变传统的教学思路,在教学中用“微课题”的形式践行了“设计多层多样、实施多步多途”的措施,既渗透了数学思想方法,又提升了学生的数学思维水平。

聚焦语文要素,让学习真实发生——《肥皂泡》第一课时教学设计及评析

【教材分析】《肥皂泡》是著名作家冰心的作品,写的是她童年时代吹肥皂泡的经历。文笔清新自然,情感真挚淳朴。《肥皂泡》中有很多冰心自创的词语,平时不常见,学生在理解句子时会遇到困难。而课文所在单元的语文要素正是"运用多种方法理解难懂的句子",所以这也是本课的教学重点和难点。要习得这个语文要素,可以运用已有的相似策略。学生在三年级上册第二单元已经学过"运用多种方法理解难懂的词语",如联系上下文、结合生活经验、借助图片、拆词理解等等,这为"理解难懂的句子"提供了良好的基础。教师可设计"吹肥皂泡"的学习活动,让学生在真实的体验过程中,勾连理解难懂词语的方法,慢慢领悟难懂句子的含义,感受冰心多彩的童年和肥皂泡带来的乐趣。

基于核心素养下的老课文“异样”比较研究——以新旧版教材《曹冲称象》一文为例

在大力提倡核心素养的教育大环境下,以《曹冲称象》这一经典老课文为例,比较研究统编教材和课标本教材中老课文的“异样”现象,通过具体分析“异样”的原因,教师可以找到一些“应变”方法。老课新教,教师应做到纵观全局,重构教学目标;设计板块,步步落实素养目标;让“学”于生,以言语实践为主推进教学。