发展素质教育 提高学生自我管理能力

论坛主持人陈自鹏:"发展素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生德智体美劳全面发展,需要培养学生的自我管理能力。什么是学生的自我管理能力?学生的自我管理能力是指学生在教师和家长的指导下依靠主观能动性,按照教育教学目标和社会规范要求,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行管理的能力。那么从学校层面和教师层面,如何指导学生提高自我管理能力呢?

主题·活动·语言·文化:人教版初中英语新教材七年级上册特点分析及其使用建议

教材是落实立德树人根本任务的重要载体。人教版初中英语新教材七年级上册具有“单元设计有机融合课程内容六要素”“语言生动且富有情感,强化课程育人导向”“呈现中外多元文化,培养人类命运共同体意识”等特点。建议教师在教学实践中采取“以主题为牵引,开展单元整体教学设计”“以活动为路径,设计真实任务激发学生互动”“以语言为载体,充分挖掘教材的情感价值”“以文化为视角,探究世界文明的多样性及其共同价值”等策略,将立德树人根本任务落到实处。

大概念背景下,初中语文自读课教学策略探析——以《土地的誓言》一文为例

通过大概念教学培育学生的核心素养,已成为我国基础教育课程改革的重要导向。如何有效指导初中生把握大概念开展自主阅读,深刻领会作品的内在意蕴,已成为语文教师需要思考的重要课题之一。自读课作为语文教育的关键一环,对于培育学生的独立阅读习惯与批判性思维起着不可估量的作用。基于此,笔者试图在大概念教学理念之下,探索更为科学、高效的自读课教学策略,从而提升学生的综合素养。本文中,笔者以部编版初中语文七年级下册中,端木蕻良《土地的誓言》一文的教学为例,分享自己的思考。

核心素养下初中生代数推理能力培育的实践与思考

数学新课程标准指出,培育推理能力是学生核心素养的表现之一,代数推理能力是对数学结构的探索,支撑着所有的数学思维.本文基于对现阶段学生代数推理能力薄弱原因的分析,结合日常数学教学,对代数推理能力的培育提出了基本策略,从算术到代数,丰盈符号意识;从已知到未知,强调步步有据;从任务到解决,驱动代数推理;从想象到直观,融合信息技术.

中华优秀传统文化在初中美术教学中的应用与传承

美术是人类在认识客观世界的过程中创造的一种可视性的艺术门类,是重要的通识教育课程之一,良好的美术课程开展,有助于提升学生的审美能力,培养学生的艺术修养,熏陶学生的文化气质。而中华优秀传统文化是中华民族在源远流长的历史传承中积淀凝萃的文化精魄,是民族精神的具体体现,初中课程的美术教学应当适当地融入传统文化的意涵,将二者融会贯通,让学生在美术学习中接受传统文化潜移默化地浸润熏陶,为中华优秀传统文化的传承创新奠定基础,在美术课程之中植入中华优秀传统文化的教学,也有助于让学生创造出具有鲜明中国特色和风范的美术作品,提升学生的美术素养。

核心素养下对初中数学规则课“再创造”学习的思考——以浙教版“等腰三角形的性质定理(2)”为例

核心素养下初中数学规则课的学习是对数学定理、公式、法则和性质等的探索,本文基于现阶段学生经常出现规则运用错误或是不能灵活运用的现象,以等腰三角形的性质定理(2)“再创造”学习为例,研究利用问题驱动思考,利用本源直观应用,从而突破课堂重难点的教学策略,达到培养数学思想与方法,提升数学核心素养的目标。

有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究

新课程理念下的初中数学课堂教学,教师是组织者、引导要求学生在获取数学知识的过程中能积极主动地去感受、探究数学问题,从而获得数学认知能力和创新能力。这其中,教师的设疑提问就起着关键的"导向"作用。本文就"如何在初中数学课堂教学中实施"有效提问"的问题,基于课堂提问的细节,从课前设问的基点、课堂提问的时机、师生答问的互动三方面来阐述笔者在教学实践中的一些粗浅体会与做法。

有效提问 成就精彩——初中英语教学中有效提问的实践与研究

教师提问是课堂教学的重要手段之一,要达成有效性的课堂教学,有效性的课堂提问必不可少。课堂提问的有效性关键在于精心设计有效的问题和运用合理有效的提问策略。本文通过案例对这两方面进行了分析,并就如何实施的具体方法进行了探讨,以探索有效提高课堂效率、提高课堂教学质量的途径。

建构有效英语课外活动策略的研究

课外活动是整个教学过程的一个有机组成部分,是课堂教学的拓展和补充。本文将从英语课外活动研究的背景和意义入手,指出搞好课外活动也是促进英语教学,整体提高学生英语知识和技能的关键;尝试创设形式多样的课外活动环境——立足课本、拓展校园、延伸校外,探索建构一套能激发学生兴趣和发展学生自主学习能力的有效课外活动策略。

情趣生动的课堂 有效高质的教学

随着课程改革的不断深入,我们的教学更多的是追求"有效高质"。如何实现"有效高质",笔者认为教师应该打造一个充满情趣、生动的课堂,为此我们应该创设一种民主、平等、友好的师生关系,让学生能动起来;合理处理教材,让教材生动起来;激情燃烧,思想碰撞,让课堂精彩起来;同时避免进入一个似是而非的误区。

创设教学情境 追求课堂实效——初中英语课创设有效教学情境的实践研究

情境教学就是通过设计出一些真实性的情形和景象,为课堂教学提供充足的实例,并活化所教语言知识。创设的情境越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,从而真正提高学生运用英语的综合能力,激发出学生学习英语的热情,有效提高了英语教学效率。本文中笔者主要从情景教学的概念及实施原则入手,对创设有效教学的策略进行了探讨,以期为广大英语教师的教学提供一些借鉴。

初中道德与法治课中渗透生态文明教育

越来越多的人认识到,通过污染环境、破坏生态来换取一时的经济繁荣是不可取的。为了全面增强人们的生态文明意识,为未来社会、生态环境的协调与和谐发展提供有力支持,广大教师应重视生态文明教育在道德与法治教学中的科学渗透,以此来不断优化教育培养成果,提升学生综合素养。

ABC中的哆来咪——如何提高歌曲(chant)的利用效率

随着英语课堂教学实践的逐步深入，学生对英语学习的兴趣也在逐步地降低，尤其是碰到稍微复杂一些的单词和句子，学习的积极性更是若有若无。

The Ring阅读课教学设计

一、课例背景本文是笔者于2017年3月在浙江省杭州市萧山区以“教学新范式”为主题的阅读教学系列评选活动中展示的一堂公开课,并获得一等奖。教学材料TheRing来自浙江省杭州市萧山区教研室所选的网络文本,授课时长为45分钟。

部编版教材自读课文教学的实践研究

部编版初中语文教材加大了教读课文和自读课文的区分度,然而当前自学课教学存在教读化、浮浅化和虚无化等弊病。本文基于教学实践与反思,积累总结出引导学生学习自读课文的方法策略,通过有效利用助读系统、巧妙介引背景资料、建立师生平等对话,从而实现本真的“自读”。

基于3W文本解读的初中英语阅读教学实践——以Unit 4 Section B阅读语篇Who’s Got Talent? 2a—2e为例

核心素养背景下的英语阅读教学应摒弃传统词句和语法教学为主的课堂教学模式,让学生在获取文本信息、理解信息点的相互联系(what)、思考作者写作意图(why)和写作手法(how)之后对阅读文本有一个综合多元的理解。认为教师应基于3W文本解读设计教学活动,将核心素养理念下的教学活动观贯穿课堂的语篇理解、信息梳理、运用内化和迁移运用等各个环节。以人教版(Go for it!)《英语》八年级(上)Unit 4 Section B阅读语篇Who’s Got Talent? 2a—2e的教学为例,探究如何进行基于3W文本解读的初中英语阅读教学。

英语阅读教学目标设计中存在的问题和对策

美国教育心理学家加涅指出,教学目标是教师期望学生在完成学习任务后达到的行为变化程度,是英语课堂教学的出发点和归宿点,教学目标是否明确直接影响到教学环节的设计以及课堂教学的实际效果。笔者针对我区英语阅读教学目标设计中存在的问题,提出了马杰行为目标(ABCD)的解决对策,并阐述了阅读教学设计的原则,力求使教学目标真正发挥导学、导教和导测量的功能,从而提高英语课堂阅读教学的有效性。

浅析初中语文阅读与写作的有机结合

在应试方面,阅读和写作是决定分数高低的两大内容;在综合能力培养方面,阅读和写作能够促进学生阅读能力以及语言表达能力等多种能力的培养。阅读与写作息息相关,相互成就的同时也相互制约。一方面,阅读是积累名言佳句、积累优秀案例、学习优秀写作方式的重要途径,是促进写作水平提升的关键;另一方面,写作水平的高低优劣又直接展示了阅读效果的好坏与阅读能力的高低,是体现阅读过程中问题所在的重要方式。阅读与写作之间的紧密联系,意味着在初中语文的教学中不能将二者分离教学。在实际的语文教学中,教师们需要将阅读与写作进行一体化融合教学,达到相互促进、相互提升的教学效果,促进学生综合能力的整体提升。

初中科学课堂偶发事件的成因与对策研究

课堂教学是一个开放的、变化的、动态的过程,在一定条件下就难免会出现一些教师始料未及的偶发事件。本文结合他人及自己的一些教学经历,就课堂偶发事件的成因、应对策略谈谈自己的遭遇和见解。

初中美术手工课对学生动手能力和创造力的培养策略

处于信息技术飞速发展的时代之下,人们的生活变得更加丰富多彩,并逐渐从对于物质经济的需求转变为对精神文化的需求。信息化时代之下,大量机械化的使用很大程度上替代了手工,给人类的生活带来了便捷。然而,手工作业有其独具的优势。在现代的教育过程中,通过手工可以提高学生的动手能力,培养学生艺术情操。学生通过自我动手,将其全身心投入到学习之中,相比于传统的教学,能够更好的抓住学生的注意力,提升学生的学习兴趣,是一种符合学生主动学习的新式课堂教学方式,通过其可以更好的帮助学生提高自身的学习成绩。