浅谈小学科学教学中学生创造性思维的培养

小学科学包含大量的数学、物理、化学等自然学科知识,学好小学科学这一学科,能为学生后续深入学习各学科知识打好基础,还能够引导学生以科学的目光看待周边事物,培养其科学思维。基于此,文章在论述小学科学教学培养学生创造性思维的重要性的基础上,结合实践教学经验,谈一谈如何在小学科学教学中培养学生的创造性思维,希望能够拓宽小学科学教学思路,促进教学质量提升,最终培养学生形成良好的创新思维能力。

小学道德与法治课堂教学创新方法例谈

随着教育改革的逐步深化,小学道德与法治学科也随之进行了相应的改革与创新发展,不仅注重现代教学方式方法的融入,也加强了以生为本理念的渗透。但是,受传统教学思维影响,部分教师在进行实际教学过程中往往仍然坚持以教师为主导的灌输式教学,这样的教学不仅缺乏对于学生深层次的关注,还在一定程度上影响着课堂教学质量与效果的提升,急待对于教学进行改革,加强课堂教学创新。

从小学看图写话到命题写作的过渡说起——论小学低年级写作教学

看图写话是小学生写作的起步，而命题写作则是小学生写作向高一级阶梯迈进了一步。如何使得小学低年级学生由看图写话过渡到命题写作是小学语文教师在语文教学过程中必然要面临的问题。文章在论述看图写语与命题写作关系的基础上，探讨小学低年级学生由看图写话到命题写作的顺利衔接。

形简意赅,画龙点睛——提高小学英语造句作业批改中修改符号的效用

本文就英语写句作业的批改中符号与文字的有机结合进行探索研究,寻找出较为有效的批改方式,帮助学生培养更好的写句能力。

开展小学体育室内课的现状及对策探究

随着社会的发展,体育课堂的教学情况开始受到教育人士的广泛关注,而室内教学是小学体育教学内容中非常重要的一部分,是对室外教学的补充,教师不仅需要提高室外体育活动教学的有效性,也需要对室内教学进行重视。教师若能够提高室内教学的教学效率,则对学生理论部分知识的学习有着非常重要的帮助,因此,教师应对室内课堂教学策略进行完善,从而提高小学体育室内教学的有效性。

搭建科学支架,突破学习难点——以《声音的高与低》一课的教学为例

“声音”单元是小学科学课程中疑难较多的一个单元,其中《声音的高与低》被认为是本单元中学习难度较大的一课。教师可以通过“搭建概念支架,巩固基础认知;搭建材料支架,提升探究效力;搭建思维支架,实现深度学习;搭建技术支架,辅助建立概念”,多角度、多方式帮助学生攻克学习难点,建构核心概念,发展科学思维。

数形结合思想在“数与形”教学中的实践与思考

数学课程的设计要引发学生的数学思考, 让学生体会数学的基本思想和思维方式, 能比较清楚地表达自己的思考过程与结果.” 在认真分析教材的基础上, 教师要活用教材, 给予学生独立思考的机会和平台, 通过建构模型, 帮助学生在 “数与形” 的教学中形成数学思维,对数形结合思想有深刻的认知.

信息技术支持下无边界教研团队的建设研究——杭州市俞波名师乡村工作室侧记

随着城镇化进程的加快,城乡教育差距拉大的问题也暴露无遗。一些地方的乡村学校硬件没得挑,但年轻教师招不来、骨干教师留不住,导致不少家长为享受优质资源,而一窝蜂地往城里挤。推进教育均衡化,城乡教育发展必须一盘棋,而师资是关键。2016年,杭州市推出了乡村教师支持五年计划,明确要通过创建以特级教师、学科名师等领衔的名师乡村工作室,从根本上来提升乡村师资队伍专业能力,夯实乡村教育基础,实现城乡教育的融合发展。

新课改中英语发展性评价的实践与探究

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。我们要从传统的单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面变化与进步。

走向“会学”:构建指向核心素养的劳动新课堂

核心素养背景下课堂的目标从让学生“学会”转为了让学生“会学”。教师根据儿童的心理特点,积极构建指向核心素养的劳动新课堂。具体可采用如下策略:情境激趣,唤醒需要;自主探究,设计构思;操作实践,体验技术;展示交流,优化改进,由此让技术学习真正从学习者的角度出发,使学生掌握技术,学会学习。

在教学活动各个环节中渗透STEM教育理念

学科的交叉与融合是现代教育的重要特征。为了适应新时代对创新型、复合型人才的需求,在小学科学教学中融合STEM教育理念至关重要。本文就依托STEM教育理念打造高效科学展开讨论。

在教学全程中优化作业设计

在“双减”政策的背景下,教师要积极思考如何为学生设计既不感到负担又乐此不疲的作业。本文就教学全程优化作业设计,让“双减”在小学科学教学中落地生根,展开讨论。

用证据说话培养学生科学论证能力

科学论证是培养学生实证意识的重要学习方式,是学生习得科学知识、掌握科学技能、发展创新能力必不可少的环节。本文结合教学案例,对如何培养小学生科学论证能力展开论述,归纳整理出三个有效策略:收集有效信息,使论证有据可依;直观呈现信息,为论证搭建支架;建立论点联系,用论证发展思维。旨在切实培养学生的科学论证能力,提升理性思维,发展科学学科核心素养。

小学品德课程实施开放教学的实践探索

品德课程实施开放教学，既是新课改的要求，也是促进学生良好道德品德形成的需要，更体现了“以学生的发展为本”的教学理念。所谓开放教学是相对于传统封闭教学而言的，其主要形式，就是构建平等融洽的师生关系和氛围良好的开放式课堂教学；主要方法，就是创设一种开放的教学空间，搭建供学生质疑问难、展示才华的平台；主要途径，就是要求学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，去体验、认识和感悟其中所要揭示的道理。尽管现在我们使用的还是小学思想品德课教材，但我们按照新课程标准的要求通过实施开放教学，极大地提高了品德课程的实效。

“以‘赛’促‘研’”的方式推进“单元整体教学”研究——浙江省2020年小学数学教学活动评审综述

2020年11月4~6日,浙江省教育厅教研室在湖州市长兴县第二实验小学举行浙江省2020年小学数学教学活动评审。本次教学活动评审围绕"单元整体教学"展开研究,共选择了"数与代数"领域的"多位数乘一位数"、"多位数除以一位数"、"小数乘法"、"小数除法"四个单元作为评审内容。因为疫情原因,为尽可能避免接触学生,因此本次教学活动评审没有现场借班上课,采用"单元整体教学框架梳理+1节关键课例"的说课与模拟上课形式。来自全省各市的12名参赛教师参加了本次教学活动评审。

运用问题提出教学“两位数加减法”

问题提出教学虽然早在20世纪80年代就已提出,但真正将其作为一种手段应用于数学课堂却非常稀少。已有研究表明,问题提出不仅能够作为诊断和评估手段来评估教师和学生的数学概念理解水平,还有助于学生理解数学概念。对于学习程度不同的学生而言。

以数学绘本为载体提升学生数学素养的实证研究

在许多学生眼里,数学是一门枯燥的学科。如何让学生喜欢数学,并会用数学呢?近年来,数学绘本在小学数学拓展课中应用广泛,原因在于数学绘本是承载数学知识、方法和思想的一个很好的载体。小学生主要以形象思维为主,笔者以数学绘本为载体进行实践研究,以此培养学生的思辨精神,增强学生的思考意识,提高学生运用数学思想和方法解决实际问题的能力,从而提升学生的数学素养。

让学习真实发生——“倍的认识”单元重组的思路与课例分析

学校每月一次教研活动时,一位高年级数学老师向低年级数学老师发出呼吁:"关于‘倍’的教学,不管你们是用‘几个几’去讲,还是用‘份’去讲,一定要让学生建立一个正确的‘倍’的模型,不要让学生看到倍就乘,否则到高年级就太难纠正了。"为什么在低年级教学"倍的认识"时,教师没有发现这样的问题?到了高年级,学生在解决一些稍复杂的问题时,却无法正确区分该用乘法还是除法解决,症结在哪里?学生看到倍就乘的原因在哪里?在数学上.

以合作的方式,学习上好一堂课——以“两位数加减法中的问题提出”教学为例

本文回顾了一线教师学习用问题提出的方式上好一堂课的心路历程,重点呈现执教者与研究者(蔡金法)合作的过程,从观念形成到教学设计再到教学展示,每一个阶段都体现出这种合作的重要性。希望本文能对一线教师与研究者就如何有效合作改进课堂教学带来一点启示。

巧用学习材料,架构数学思维的桥梁——以《乘加乘减》一课教学为例

数学课堂应该多给学生一些动脑、动手、动口的机会,让学生在递进的思考中,锻炼自己获取数学知识的能力,形成对数学学习的良好体验。本文以二年级《乘加乘减》一课为例,借助不同的学习材料,激发学生从多角度、多侧面大胆尝试,提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,让学生不仅能了解数学知识点本质,丰富生活经验.