刍议小学综合实践活动课程与项目化学习的融合

当今,小学教育的目标已不再仅仅是传授基础知识,而更多地强调培养学生的创造力、综合素质和实际技能。小学综合实践活动课程可满足这一要求。因此,文章基于小学综合实践活动课程与项目化学习的关系,从项目选择、项目规划、学生参与、教师支持四个方面,详述项目化学习在小学综合实践活动课程中的应用策略。

大单元视角下小学数学结构化教学的实践研究——以“倍的认识”为例

大单元视角下进行单元整合教学,有利于帮助学生构建完整的知识结构。文章以三年级“倍的认识”为例,聚焦“大单元”,通过挖掘核心内容、落实核心方法、渗透结构思想等策略,来实现结构化教学。

“双减”背景下小学数学单元整体作业设计研究

为了全面落实“双减”政策,教师应优化数学作业设计,在减轻学生负担的同时能够巩固并强化学生所学的数学知识,实现学生对知识的实践运用。本文从“双减”背景出发,对小学数学单元整体作业设计的重要性进行概述,然后尝试将单元整体教学内容、知识能力目标以及数学作业设计紧密结合起来,详细探讨如何开发数学作业价值以促进学生核心素养的提升。

小学音乐欣赏课梯度增量教学法的实施策略

本文针对小学音乐欣赏课上欣赏形式单一、欣赏过程粗糙、欣赏效果低下的教学现状,通过问题分层架构、聆听重复安排、视觉多样展示、音乐要素积累等教学策略,从简到繁,化难为易,层层递进,步步深入,让学生沉浸式经历欣赏的全过程,对作品有充分的体验与感受,最终达到提升学生欣赏能力的效果。

构建课程评价体系,提升综合实践活动课实效

小学综合实践活动课程评价可以“发展综合素养,推进活动进程,发展多元智能,完成复杂任务”为导向,从多个维度、多个层面入手。具体而言,教师可以在考查探究活动中开展过程性评价;在设计制作活动中融入表现性评价;在职业体验活动中落实发展性评价;在社会服务活动中践行多元性评价。

“物质的变化”单元的项目式教学

小学科学项目式教学是以学生为主体的教学模式,以《义务教育科学课程标准(2022年版)》为依据,依托教材内容,合理确立项目主题,明确项目目标,设计多元任务活动,落实项目评价,多措并举为学生搭建实践性、科学性、多样化的科学探究活动平台,最终实现提升学生核心素养的目标。

“双减”政策下小学数学精准教学策略

“双减”政策的提出为课堂教学提供了新的方向与路径,从数学教学、数学作业、课堂评价等诸多方面入手,改变传统应试教育理念下的数学课堂教学弊端;从多维度入手改善以往课堂活动存在的问题;从多维度入手,推动数学高效课堂的构建与实施。“双减”政策下的精准教学措施的应用,从以往数学学科教学存在的问题入手,打造新型的、多元的适合学生学习、活动的数学学习与活动平台,从多维度共同促进小学数学学科精准教学措施的制定与实施。

走进深度学习--人工智能技术与小学音乐教学融合实践

近几年,将信息技术运用到课堂教学过程中,已经是非常普遍的现象,而在当前,AI已经进入了许多行业,并发挥出了其巨大的作用,将AI引入教育事业已经成为必然趋势,AI与课堂有机结合,可以从多个方面改变传统的课堂,让教师能以更加先进的教学方法与手段,为学生带来更加丰富的教学体验与教学效果,让学生能更好参与音乐课堂,同时,使用人工智能,还可以逐步打破原本坚固的学科壁垒,跨学科研究将更加普遍。本文试图针对小学音乐课堂进行研究,探索将人工智能引入小学音乐课堂的策略与意义。

“双减”背景下小学音乐课堂教学评价的改革对策

音乐课堂教学评价是指教师在音乐课堂教学过程中,以音乐学科独特的理念为基础,结合音乐的自身属性,对音乐学科课堂教学的课堂有效性以及发展变化的影响因素进行价值判断。根据小学生的特点,笔者从音乐的课堂教学评价触发,对音乐课堂教学的评价目标、评价对象、评价主体、评价内容与评价方式多角度设计适合该年龄段的评价方式,让学生在音乐科学的评价激励中发挥自己的优点,培养良好的课堂习惯,激发学生对音乐课堂的兴趣,从被动学习到主动学习,从而打造多姿多彩的音乐课堂。

依托于信息技术2.0的小学语文阅读教学调整

信息技术2.0又可以称为教育信息化2.0,是现阶段教育部提出的重要信息化教学要求。通过对信息技术2.0要求的渗透,教师可以构建更加有效的教学。小学语文阅读教学是语文教师所要关注的重要内容,通过信息技术2.0的融合,教师可以更好地开发信息化教学工具,构建更加有效的小学语文阅读教学。本文就依托于信息技术2.0的小学语文阅读教学调整策略进行了分析,并提出了相应的调整策略。

小学美术课堂教学引用沙画艺术的研究

为了积极响应新教改的要求与号召,小学美术课堂不仅要将提高学生艺术素养作为目标,还要对培养学生人文素养投入更多精力,通过为小学生创建具有浓厚艺术氛围的教学环境,加深小学生对美术知识和技能的充分掌握。相比于传统纸笔创作方式,沙画创作方式的技巧对于小学生而言,更容易掌握,更加贴合小学生认知需求和兴趣需求,能够将小学生天马行空的想象力充分发挥出来。因此,小学美术教师要加强对沙画教学的研究力度,通过培养小学生创造能力,提高小学生综合素养。

成就动机理论下教师培养的影响因素研究

高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。研究者从教师成就动机入手,对1626名中小学教师开展了成就动机问卷调查。结果表明,中小学教师成就动机状况表现良好,名优教师追求成功的动机显著高于普通教师,不同性别、教龄、职称、任教学段的中小学教师的成就动机存在显著差异。研究者以调研结果为依据,提出了培养中小学教师成就动机的针对性建议。

基于“思维生长”的小学数学课堂实践--以《平行四边形的面积》一课教学为例

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》和新教材的落地实施,笔者认为,我们一线教师更加需要借助学生的思维生长点来落实好新的教学理念与教学目标,以实现教学效益的最大化。下面笔者以《平行四边形的面积》一课教学为例,谈谈基于“思维生长”的小学数学课堂实践。

过程写作视域下看图写话教学设计与研究——以二年级《猫和老鼠》为例

看图写话是小学生写作的重要内容和传统的教学方式,在新的课程标准中,对小学看图写话教学提出了新的要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物。"新的写作目标的提出符合一二年级低学段学生的基本学情和学习习惯,为高年级写作提供了一个过渡的桥梁。写作历来是语文教学中的重点和难点,持续在整个义务教育阶段,甚至需要终生践行。从新的课程改革中可以看出,小学低学段还没有正式进入到写作的行列,看图写话就充当了正式的写作内容,具有基础写作的作用,因此,培养学生写话的兴趣,激发小学生的想象力.

习作长短课:构建以“精准知识”为内核的表达课型

立足习作单元、单元习作、课后小练笔和语文园地中的“词句段运用”等表达素材,教师可构筑一个提升学生习作能力的网络,精准把握教学内容,精准提炼教学策略,精准展开习作评价,通过“长短课”推动学生在重要习作能力上实现“点”的突破、“质”的提升。

借助“猜想、验证”建立模型--以《鸽巢问题》为例

一、问题与探讨《鸽巢问题》是六年级下册数学广角的内容,教材中编排了三个例题,旨在通过具体的实例,借助实际操作向学生渗透鸽巢问题的一般原理,让学生理解鸽巢问题的特点,建立鸽巢问题的一般模型,并运用模型解决实际问题。教材编排的三个例题有着各自不同的作用。