小学语文主题式单元整体教学探索

自新课程标准实施以来,教材编排倾向于采用“情境化”单元综合教学方法,这一转变摒弃了传统单篇教学的孤立模式,代之以围绕特定主题或情境的连贯性内容构建。与单一的课文教学相比,这种情境化单元整体教学更加注重学习的系统性、融合性和应用性,它不仅关注文本本身,更强调通过整合多种语文课程资源与情境生成促使学生在真实或模拟的情境中综合运用语文知识,进而提高综合素养。

小学生数学计算能力的培养研究

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、自主的富有个性的过程。”从学生认识事物发生、发展的规律来看，传统的数学教学中，教师讲授、学生练习的单一教学方式已不能适应教学发展的需求，甚至造成学生的学习障碍。教师应该为学生的数学学习提供多样化的活动方式，让学生积极参与，在丰富的活动中亲身体验数学，探索数学知识的形成、发展，实现数学的“再创造”，从而促进学生更为有效地学习数学，达到数学学习的新境界。

浅谈打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效运用

笔者分析小学低年级音乐课堂教学中教学效率低下的原因,在此基础上详细探讨了打击乐在小学低年级音乐课堂中的运用策略。

小学英语课外口语作业有效实施的实践与探索

英语口语作业是学生进行课外口语实践的重要形式。但教学实际中,口语作业却往往被我们忽视。笔者从教学实际出发,旨在通过“巧用攻心战术,奠定口语作业情感基石;优化作业设计,激活口语作业期待;依托课内指导,搭建口语作业支架;构建评价机制,提升口语作业效果”等措施达到提高口语作业有效性的目的,从而提升口语教学效率。

浅析小学低段学生数学思维培养存在的问题

著名的数学教育家托利亚尔曾经说过：“数学教学是数学思维活动的教学，不仅仅是数学活动的结果。”目前，在小学低段的学生数学思维培养中存在着很多问题，阻碍了小学生的思维和创新能力的深入发展，大多数学生处于被动的学习状态中，学习效果不好，学习效率不高。

合作 互助 发展——小学生英语学习共同体的构建与运行探索

在学习共同体中,采取了互信互助,形成师生良好关系;积极参与,满足学生求知欲望;形式多样,发展学生交际能力;方式灵活,鼓励学生积极参与;资源优化,培养学生收集能力等措施,在教学中着力探索在学习共同体下教师与学生、学生与学生的应对合作模式,以互动促生成,以生成促发展,优化小学英语课堂教学过程,提升师生在英语课堂教学中的互动质量。

浅谈小学生铜管乐社团训练兴趣的维持

铜管乐器的学习,是一门技术性很强的艺术性活动,对于演奏者在嘴型、气息等方面的控制有很高要求。学生不经历艰苦的训练是很难进步并且达到理想效果的。小学生由于年龄原因,体力有限,演奏比较费力,如果没有浓厚的兴趣作为支撑,就很难坚持不懈地参加日常训练。作为铜管乐队的辅导教师,必须有意识地维持学生对铜管乐器的学习兴趣,引导和激发学生不断处于较佳的训练状态。

调适“情、境、鸣”要素 提升“清、精、明”效果——探寻毕业班数学总复习要素的实践

根据调查，在我们农村小学毕业班学生中，数学学习有困难的学生占50％以上；无法跟上复习课进度的学生达30％以上；20％左右的学生意志薄弱，无法集中精力复习。本人连续教过多届毕业班，怎样在复习阶段有效地引领学生投入“紧张状态”而进行有效复习，经验告诉我，老调重弹的“题海战术”已不再受学生欢迎。因此，自2009年5月份毕业总复习开始，我践行了“调适‘情、境、鸣’要素，提升‘清、精、明’效果”的课题，把如何化教师的“外在要求”为学生的“内在需要”放在毕业总复习的酋要位置。基本观点和具体做法如下。

学生带给我的惊喜

案例：求图1中阴影部分的面积（单位：米）． 这是在学习了平行四边形、三角形、梯形的面积计算（浙教版数学教材第八册第三单元）后，学生的家庭作业中的一道图形面积计算题．

数学问题生活化呈现方式的探索

数学教学中，教师为了使数学问题生活化而创设的生活情境，有时候因为呈现方式单一，不适合学生年龄、心理特点，就会使学生失去兴趣，导致教学效果不佳。因此，要想取得好的教学效果，选取恰当的呈现方式，才能使课堂情境的内容和形式得到完美的统一。

让“花儿”在留守中绽放——班主任对留守儿童的教育管理研究

留守儿童是我国经济社会发展的一个必然现象,由于缺少亲情呵护,他们往往容易产生一些问题。对此,教育者负有对他们进行教育管理的责任。

提高小学英语对话教学拓展环节实效的策略

拓展是小学英语对话教学中提升学生语言运用能力的重要环节。本文针对该环节教学中存在的问题,结合教学实例阐述了创设真实语境、拓宽语言输出、突出语言运用、培养人文素养等提升拓展环节教学实效的对策。