学校课题研究的误区与对策——萧山区省市立项课题中期调研综述

萧山区教科所组织人员对去年立项的省市级课题进行了中期调研,本文主要就调研过程中出现的典型问题提出了8个方面的建议:明确研究定位、明确核心概念、明确研究范围、明确研究亮点、明确突破重点、明确研究落点、明确操作指向、明确预期成效,以期对学校课题研究的中期回顾与调整有所裨益。

“素养立意”新课型实践之解读

一、“素养立意”课堂课堂,为什么要转型?传统课堂的问题在哪里?从中国大学生和美国大学生相比的差距中大致也可看出来:一个是知识的保管者,一个是知识的使用者;独立自信上的差距;面对陌生环境的那种人际互动能力的差距;创造力、实践力上的差距。

教研立项课题研究的误区与中期调整建议

在今年四月份参与了省教研室教研立项课题的调研，既为各地学校教研的热情与务实的研究而感动，也感受到教研课题研究中期调整的必需。为帮助基层学校进一步改进课题研究，本文根据调研中的课题情况，提出了六个“进一步”的建议，即：明确课题研究的定位，厘清课题研究的问题，缩小课题研究的范围，强化课题操作的设计，规范课题成效的论述，凸现课题研究的创新。

提高跨学科德育主题教学成效的策略

跨学科主题德育弥补了学科德育与专门的德育课程的局限,是学校进行德育的一种很好的方式。提高跨学科德育主题教学的成效,必须提高跨学科德育主题选题的针对性,要从学生的生活、成长、发展、学业等方面选题。还必须遵循跨学科德育主题教学的一些特点,做到"八重""八不重"。

《全国家庭教育指导大纲》解读之八 善用表扬,激发孩子的内在动力

有一位调皮的小男孩考试第一次拿了100分，活蹦乱跳地来到母亲面前报喜：“妈妈，我这次数学考试得了100分。”那母亲看了儿子一眼，慢吞吞地问：“你们班里有几个100分？”一心想得到母亲夸奖的儿子一下子蔫了：“有10个。”声音很轻。

诚实守信，做人的基本准则

这是两个关于分苹果的故事。第一个故事来自一个服刑的犯人。

区域性学校综合评价制度现状分析与改进建议

科学合理的区域性学校综合评价制度的建立,可以为区域教育管理,以及学校、教师和学生发展提供动态的发展变化分析,为教育管理者改进管理、改革教育教学提供决策服务。但审视目前的许多区域性评价制度,大多存在着与教育改革发展不相适应的情况。本文根据当前的评价改革形势与地区现实,提出了8个方面的建议,供同行参考。

从“德”字溯源谈德育之策略

从"德"字溯源可知,德育古时指的就是道德教育,德育既要明理、实践,更要遵循本性、本心,从学生心理入手,才能提高德育的内在效果,这在大德育观盛行的当下,对提高学校德育的实效,具有特别重要的意义。本文基于学校德育的一些现状,提出了一些改进策略,以供大家参考。