初中语文课堂教学深度学习的实践探寻

在核心素养视域下,在语文素养命题的大背景下,初中语文开展科学合理的深度学习尤为重要。让学习真实、高效发生,就要着力改进教学方式。深度学习旨在倡导学生在真实的情境中学习,强调对学生主动建构知识能力、问题解决能力与运用知识能力的培养。文章就教师如何开展初中语文深度学习进行策略研究。

控量减负 创新增效——双减背景下初中数学作业设计策略

初中数学作业是检验教学效果、延伸教学活动、落实教学任务、应用数学知识的主要形式之一,但长期存在脱离生活、目标模糊、形式单一及评价缺位的问题.双减政策剑指学生作业负担,在这一背景下,初中数学作业在设计维度上除了要考虑控量减负之外,还应积极谋求创新增效,以实现进一步促进初中数学教育改革深化的目的.本文中围绕生活实践、核心素养、多元智能及家校合作展开研究,提出合理的作业设计策略,具有借鉴价值与启发意义.

有效设计初中数学作业的策略探索与实践

初中数学作业是数学教学中的重要组成部分,不仅是学生所学知识的巩固、延伸,还对学生的数学学习起到导向作用.结合观察与初期的实践,部分初中数学教师的作业设计不容乐观.因此,本研究通过实践,对有效地设计初中数学作业的策略进行了探索.

语文课堂教学的新突破——论小组合作教学模式的创新应用

小组合作学习在初中语文教学中具有十分重要的作用。小组合作学习将班级授课制下的竞争学习模式转化成合作的关系,改变了传统教学中的教学结构,并为学生提供了一个积极交流的学习环境,促使学生养成较强的交流习惯和良好的人际关系交流能力。小组合作学习不仅是初中语文新课程教学模式下的产物,同时还是初中语文传授教学中的新模式,不仅能促进群体的发展,还能提高学生自主学习能力,提高教学质量。

论初中数学习题教学中促发学生深度学习之策略

通过习题教学,学生能认识知识、掌握方法、体验过程、感悟思想.基于深度学习的数学习题教学是指在教师的帮助下,学生以挑战性的学习主题为中心,通过独立思考、探究辨析、信息关联等一系列方式,开展以从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动,获得数学核心知识,把握数学的本质和思想方法,提高思维能力,发展核心素养.本文从选题策略、讲题策略、反思策略三个方面浅析基于深度学习的初中数学习题教学探索.

农村初中语文课堂即时评价语言研究

一、课堂即时评价实施的必要性 1.评价语言单调,重复学生回答 课堂上,我们经常能看到这样的现象：学生回答完课堂提问后,语文老师会再次重复刚才学生答案。这样的口头评价乏味枯燥得很,既使课堂节奏拖沓,又没有新意,造成课堂听课效率的降低。2.教师一味的＂赏识＂,滥用激励新课标强调：＂对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等激励性的评价,采用激励性的评语,尽量从正面引导。＂在这一理念的引领下,

在问题提出中解决问题——以“如何设计使包装用料更省”的函数教学为例

随着课堂教学的不断改进,利用问题提出促进学生对相关概念的数学学习与数学理解越来越被老师认可和接受.教师如何通过问题提出任务,来帮助学生理解数学知识、增加课堂学习机会是一个值得探讨的话题.本文基于对问题提出和问题解决间关系的思考,根据Silver提出的问题提出的3个阶段.

学会分解:多次走进同一个文本

《初中语文新课程标准》中指出“扩大阅读面,增加阅读量” “提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。一谈到让学生读整本书,读名著,尤其是指导学生读中考必读名著系列,我们语文教师很迫切想要“有效” “高效”这样一些词,但往往不能如愿以偿。 “有效” “高效”是重要的,也是读整本书所期望达到的最终目标,但如果学生觉得无趣,那学生可就真是不堪重负、事倍功半。

信息技术在初中物理教学中的应用思考

对于信息技术的定义,从总体上说只要是在我们认知范围内可以想到的信息功能都是信息技术的表现形式,都可以统称为信息技术。所以信息技术在物理教学中的应用也是十分广泛的。因此对于信息技术在初中物理教学中的应用这个进行探讨和思考。物理教学处于初中学习教育当中的要点地位,这门学科能让学生适当的了解一部分自然科学的重点学科,所以想要提升初中物理教学品质十分必要,同时想要提升初中物理教学品质,决定性因素便是合适的教学方式,教育界为此也在进行不断的研发,例如:增强当代信息技术在课堂教育内部的科学运用。

语文作业批语发展性评价的实践研究

在语文作业类型越来越关注个性化、多样化和有效化的大形势下，传统的作业批语方法已无法完全适应课程改革的需要，这就要求语文教师从发展性评价的现实需求出发，与时俱进。从“课后巩固性作业批语的发展性评价”和“课外开放性作业批语的发展性评价”两方面作出了一些实践研究。

以提高学生自主问题意识的实践研究

爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。也有人说:问题是打开知识大门的一把钥匙,更有人称:一个绝妙的问题胜过一打精彩的答案。故学生学习必须遵循提出问题——探究问题——解决问题这个过程,如果学生不能发现问题,不能提出问题,科学探究就无从谈起。

开渠引流,让“丑小鸭”也能尽情畅游——农村初中数学“后三分之一学生”学习存在的问题分析及对策研究

促进教育均衡，构建和谐教育，要求教师关注“后三分之一的学生”；全面分析数学后三分之一学生学习存在的问题，并从家庭、教师和学生三方面寻找主客观原因，切实提出解决数学后三分之一学生学习问题的对策；加强联系沟通，转变各方态度，合力解决问题；激发学习兴趣，教给学习方法，养成学习习惯，给学生正能量；强化备课力度，注重课堂反馈，加强课后辅导。

优化英语课堂用语的策略研究

课堂教学是学生英语学习的主要途径，语言交际则是进行课堂教学的基础。教师要通过优化课堂教学用语，激发学生的求知欲，引领学生积极、有效地参与课堂活动，提高课堂效率，发展英语综合语言能力，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。

初中数学课堂教学中培养学生实践探索能力的策略研究

初中数学学习应突出学生的主动、能动的数学活动过程，提高数学问题运用的综合素质，从而调动学生学习的积极性，培养他们动手实践和自主探索的能力，能够造就全面发展的高素质人才。本课题就如何在数学课堂学习中培养学生实践探索能力的方法策略上进行了实践研究与探索，贯彻新课程的“以发展学生为本”的主体思想，加强学生的主体参与，让学生在实践中，发现、认证、接受和巩固新知识，提高学生的探索能力，由学生接受式学习、维持性学习转变为实践型学习、探索型学习，为学生的可持续发展打下良好的基础。

初中生错题反思能力培养的实践研究

数学解题是数学学习的一个重要组成部分,在解题过程中出错是不可避免的,而有些学生是“一错再错”.数学错题本就是建立数学错题档案,对错题进行归类分析,并利用其帮助学生纠正解题思路上的偏差,弥补知识缺陷,活跃数学思维和培养数学解题能力.数学错题本已成为教师和学生的共同需求.

旧貌换新颜,一句话点亮课堂教学——从文中一句子着手,设计“有梯度的问题教学”的课堂实践探究

笔者以执教《植树的牧羊人》为例,设计“有梯度的问题教学”,由浅入深,有效连缀起课文内容与教学过程,提升课堂的语文味,有效培养学生的语文素养。

初中生错题反思能力培养的实践研究

数学解题是数学学习的一个重要组成部分,在解题过程中学生出现错题是不可避免的.数学错题本是数学错题档案,可对错题进行归类分析,帮助学生纠正数学解题思维上的偏差,弥补知识缺陷,活跃学生数学思维,培养学生的数学解题能力.数学错题本已成为教师和学生的共同需求.

初中语文阅读教学中学生问题意识培养

阅读教学其实就是学生与教师以及书本之间的语言互动和思想交互,教师通过阅读的方式教导学生学会从书本中提取有效信息,促进学生的思维发展,让学生获得疑惑、理解、感受、欣赏以及评价等情感体验。这其中的疑惑情绪是阅读教学过程中的基本出发点,所以培养学生具有问题意识,就成了每一个语文教师需要面对的问题。本文基于初中语文阅读教学,分析培养学生问题意识的教学方法和策略。

生成性资源在初中道德与法治课堂中的应用

在持续深入推进新一轮课程改革的背景下,生成性资源伴随着课堂教学的推进而产生。生成性资源是什么?它来自哪里?又有哪些作用?本文结合初中道德与法治的真实课堂教学案例,从概念澄清、案例分析、途径探析三个维度,以及学生、教师、课堂三个主体,重点探讨生成性资源对于初中道德与法治教学的意义,特别是对于实现中学政治素养和情感态度价值观教学目标的重要意义。

巧用图片赋能 激趣历史课堂

与单纯文字表达相比,图片内容更加直观和生动,带给我们不一样的视觉冲击和心理感受。历史图片本身就是一种课程资源,在教学中运用图片资源,可以增加课堂氛围,激发学生学习的兴趣。在观察和探究历史图片内容的过程中完成学生观察力、理解力、对比分析力和审美鉴赏能力的发展,更好地形成历史思辨思维,有助于历史核心素养的培养。另外,在历史学科本身求真求实的特质与数据化时代发展的趋势下,初中历史教师如何合理利用历史图片,引导学生理性和科学认识各类历史图片,透过图片内容挖掘更为深刻的历史意蕴,值得我们认真探究。