农村小学“家庭花木实践小基地”项目的实施探索

我校地处全国闻名的“花木之乡”新街镇。大多数学生是苗农的子女，花木在学生的生活中是一件很熟悉的事情。学校依托地域优势。开展以“盆栽花木”的特色实践活动。编制了校本教材。我校的五年级“家庭花木实践小基地”指的是学生在教师指导下。以家庭为活动地点，以种植、扦插、养护为主要方法的研究性学习活动。只要学生找到一个属于自己的角落。在“小园地”里放置、种植上自己的盆栽小花木，做自己喜欢的研究，就组成了最简单的“家庭花木实践小基地”。我们深切感受到建立“家庭花木实践活动小基地”项目使得学校的综合实践活动课程逐步走向常态和有效实施，推动进一步深入和延续。

重温 重组 重塑 重开——例析“圆柱与圆锥整理和复习”教学的“四重”环节

复习课难上，传统的复习教学模式确实使教师、学生容易产生倦怠情绪。为改变传统的复习教学模式，教师可设计“四重’’环节，即重温、重组、重塑、重开，把以机械做题训练为主的复习过程变换为有多重想象、多样思维、互相呼应的互动场景，让学生在动手操作中细心解题、领悟复习内容，其效果较明显、实在。

略读不略教——以部编版四年级上册为例浅谈略读课文教学策略

很多教师在教学过程中,或是对略读课文不够重视,轻描淡写,走马观花;或是和精读课文混为一谈,斟字酌句,精心雕琢。因此笔者从教学实践出发,了解略读课文的教学现状,提出略读课文的教学建议:强化单元意识,引导学法迁移;把握教学重点,合理取舍内容;巧妙编排设计,重视拓宽文本。旨在全面提高小学生的语文素养。

区域角,让我们happy!——农村小学低段美术区域角激发孩子创造力初探

孩子对游戏充满了向往。在幼儿园中,他们做着有趣的游戏,在师生精心设计的区域角中找到自己所喜欢的项目,开动脑筋,积极动手创造。农村小学美术课也可以尝试这样的形式,让美术学习活动更加多样化。让低段孩子根据自己的兴趣爱好,以区域角活动的形式,在老师指导下,大胆参与自己喜欢的内容,积极动手,找到乐趣,既学到知识,又能培养乐趣。但教师在教学过程中是否想过,仅仅局限于一样的学习模式,同时学习一样的东西,有些内容和形式是孩子真正喜欢和乐意接受的吗？德国著名教育心理学教授戈特弗里德·海纳特指出：倘若把创造力作为教育的目标,那么,实现的前提就是创造型教师。而创造型教师就要不断地调整上课的形式,调动起学生学习的欲望,更好地投入活动之中,从而燃起他们的创造力。可以尝试通过美术区域角的创设,给低段孩子提供一个有利于身心发展的场所,让他们在宽松、愉快的环境中得到全面主动的发展,激发创造力。

在课余排球训练中渗透体育游戏的实践研究

在《体育与健康新课程》背景下，体育游戏已经慢慢渗透到体育教学中。因为体育游戏具有趣味性、娱乐性等特点，深受学生的喜爱。而体育训练存在方式方法枯燥乏味的缺点，极度地影响了训练的效果。从这一角度思考，从三方面采取新的训练方法：在小学课余排球体能训练中运用一般的体育游戏，让参训学生感到体能训练并不是那么的痛苦与乏味；而在排球技能训练中则运用排球专项游戏，从专业化的角度去实施体育游戏，有利于提高训练的实效性；在战术训练上，又运用了比较直观的方法，让参训队员模仿排球明星，从而在心理上得到满足。通过训练实践，本校的课余排球训练采用游戏训练方法后克服了本来训练枯燥乏味的缺点，并且大大提高了成绩。从而，教练员也很喜欢这样的训练方法，提倡课余排球训练走上游戏化的道路。

形状与承受力实验改进

一、原实验的主要问题 在研究“纸梁改变形状以后抗弯曲能力会有怎样的变化”这一问题时，教材是这样安排的：

STEAM项目《护目镜的功能提升》

项目简介1.总目标充分利用疫情产生的科普素材,了解野生动物保护、病毒知识、防疫知识等,从而更好地理解现实社会、科学防疫并保护自我。2.具体目标科学:通过对疫情相关科普知识的了解和学习,懂得相应的防疫知识,懂得护目镜的重要性。

小学综合实践活动报告撰写的指导策略

综合实践活动报告是成果展示的一种方式.纵观小学综合实践活动报告现状,发现存在'三无'现象:内容空洞'无语'、资料杂乱'无序'、表达枯燥'无味'.笔者认为首先要明确活动报告撰写的'定位'价值,即深度挖掘资料里所凝聚的学生深层思维的结晶和研究的含量,并用符合学生特色和需求的方式多样呈现;其次需要有效指导学生撰写报告:课前做好指导素材采集的'真实践',课中做好指导报告撰写的'真表达',课后做好指导报告撰写的'真完善'.

以《清贫》为例谈略读课文的教学

略读课文具有“半独立阅读”的性质,是培养学生独立阅读能力的重要内容。教材从三年级开始,几乎每个单元都编排有1~2篇略读课文,是培养学生独立阅读能力的重要凭借与抓手。但在实际教学中,许多教师把略读课文中的“略读”与阅读方法中的“略读”混为一谈,以为略读课文教学就是让学生对课文进行略读,大致读懂文意即可,这显然违背了编者意图与略读课文的教学初衷。

依托图形分合,提高问题提出能力——以“组合图形面积练习课”教学为例

当代数学家哈尔斯说:“问题是数学的心脏,数学的发展离不开问题。”美国的教育非常重视问题提出,不仅要求学生学会用数学的方法解决问题,还要培养学生根据已有信息提出问题的能力:现阶段中国也非常重视问题提出,《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程总目标中指出,通过义务教育阶段的数学学习。

花木实践"项目化学习"活动的设计与实施

面临花木综合实践本土化研究不够深入的操作瓶颈,我校采用“项目化学习”方式,通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验这四种方式,让学生围绕某个学习项目,综合运用各学科的知识和技能,进行实践探究,从而培养学生爱农、兴农的担当意识和对自我与社会的责任感,提升他们发现问题与解决问题的能力,并养成合作分享的良好品质。