大单元视角下小学数学结构化教学的实践研究——以“倍的认识”为例

大单元视角下进行单元整合教学,有利于帮助学生构建完整的知识结构。文章以三年级“倍的认识”为例,聚焦“大单元”,通过挖掘核心内容、落实核心方法、渗透结构思想等策略,来实现结构化教学。

让学生拥有一对音乐的耳朵——小学音乐欣赏课中学生倾听能力的培养

作为一门听觉的艺术,音乐的一切实践活动都离不开听觉。"听"的习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。音乐教学中教师需认识到"倾听"在音乐教学中的重要性。那么如何在欣赏教学中教给学生倾听音乐的方法,培养学生倾听音乐的能力,使学生形成一种倾听习惯。结合自己的教学感悟,我认为可以从以下几点入手。

项目化创建 课程化玩转——小学科学探究实验室项目化创建与课程化应用研究

现行小学科学探究学习模式由于受基础教材、实验器材及专职教师的局限,使学生科学素养发展的资源、意识和行为空间受到局限。小学科学探究实验室的项目化创建与课程化玩转正是优化学生科学学习的资源空间;而基于探究实验室资源创建基础上设计实施的＂认识用途、了解原理、趣味操作、问题探究、植入生活、认识评价＂的微型课程探究学习模式,更是优化了学生主动参与的意识空间和持续参与的行为空间。在探究实验室小项目、短周期、过程性学习经历中,学生充分体验了材料生活化、思维创新化、玩转趣味化及素养综合化的小学科学＂教与学＂的新型探究学习模式。

朗读,从有效评价始——小学低年级语文阅读教学中朗读评价的有效性探索

在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的。尤其在低年级引进多种朗读评价方式,以激发孩子的朗读兴趣,保护孩子的朗读热情,显得更为重要。教学中,运用赏识评价、诱导评价、多元评价、形象评价、个性评价等评价方式可以让孩子逐渐爱上朗读。

基于情境的小学低段口语交际教学探微

口语交际及其教学是小学语文新课改的亮点,当前,基于情境小学低段口语交际教学存在的问题,主要表现在小学口语低段教学与生活情境的错位、口语交际课堂教学缺乏情境创设等方面。加强基于情境的小学低段口语交际教学,要注意以情境为抓手,促进有效的交流。

传承中华优秀传统文化,提高学生书法素养——小学书法自编课程教学实施之初探,以书法《意象甲骨文》一课为例

本文基于新课改的实施精神,根据教学实践,阐述自编教程在小学书法教学中的有效性,总结自编教程在小学书法教学应用中的意义,以及学会找到书法这门学科的无穷乐趣。

让教师不再是学生发言的唯一听众——浅谈小学低段学生有效倾听同伴发言的能力培养

倾听是课堂教学中学生获取信息、提炼信息、交流信息的有效途径和必不可少的一种能力,也是一种基本品质,更是一项复杂的心智活动。基于小学低段学生的年龄特点,结合教育教学实践中学生倾听同伴发言的无效现象与存在的共性问题,我立足自身课堂教学对有效倾听的关注,试图从营造倾听氛围,让学生乐于倾听;重视方法指导,使学生学会倾听;巧用活动手段,使学生养成倾听习惯等方面对小学低段学生有效倾听同伴发言的能力培养。

提高小学生阅读速度的策略探索

提高小学生阅读速度是语文课程标准的要求,是教材理念的体现,根据学生阅读现状的反馈,笔者对统编教材中五上第二单元这一阅读策略单元进行了梳理和解读,并由此展开一系列的提高小学生阅读速度的策略探索。在实践中围绕语文要素,串联训练目标,引导学生梯度学习提高阅读速度的方法;配合课文教学,实现一课一得,帮助学生掌握提高阅读速度的方法。

研制有理 探知有效——小学科学教具研制与应用中提高探究有效性的实践研究

阐述科学教师在教具研制活动中实施钻研教材，发现问题，精心选题；查阅资料，设计方案，二度研发；巧选材料，创新制作，实验验证；教学应用，总结经验，推广应用四个步骤，借以提高学生科学探究的有效性，促进学生科学素养的提高和教师自身专业技能的提升。

巧用“三态四支架” 攻克习作“疑难关”——以统编语文教材2~3年级人物描写教学为例

小学2~3年级是学生习作的起步阶段,是学生从句段写话过渡到篇章习作的重要阶段。“三态四支架”教学模式遵循了2~3年级学生的认知特点,是符合教材内容的编排顺序以及习作支架的类型特点的习作教学模式。依托“三态四支架”展开习作教学,能够为学生提供搜集材料、构思、写作、评价、修改等习作途径,进而提高学生的观察能力和书面语言表达能力。

“双减”背景下小学语文“学做评”一体化作业设计策略

伴随着教育改革事业的不断发展,很多新型思想逐渐涌现于学生、教师和家长的视野之中,为整体的教学规划和学习发展提供了重要的思想和理念指引。具体到双减背景分析中来,积极在小学语文教学中,重点把握学生综合素质的提升,使其既可以掌握全面化的语文知识,也可以从意志品质、学习习惯等多个角度出发,完善自身综合素质。特别是要对学做评一体化作业设计模式进行应用,保障学生学习的全面性,这对于学生今后阶段学习习惯的优化、学习水平的提升都具有重要的巩固作用。

学会倾听 数学课堂不应遗忘的追求——培养低年级学生数学倾听能力的实践与探索

让学生养成良好的倾听习惯,使他们学会倾听,善于倾听,善于发现同伴回答中富有疑义和争论的问题,善于在听课过程中与老师、同学进行交流,提出疑义。

运用四个维度来评价作文

作文评价是一种能力评价,它不同于语文基础知识评价,有一个统一的标准.作文评价应当有灵活性,可以 多维度,有时就文论文,点准义清,有时就人论文,多重标准,有时就文启文,开拓新路,有时就文育人,升华心灵.多维 度评价,是一种个性化评价,体现的是以生为本的原则.

科学测量仪器的应用盲点与改进策略——以“弹簧测力计”为例

弹簧测力计是科学探究实验中常用的测量力的工具。但是,在科学探究越来越追求实验过程有效性的背景下,现在各校普遍使用的弹簧测力计都存在着"学生读数缺乏准确性,拉动行进缺乏稳定性,测力计测力量程缺乏多样性"等设计与应用"盲点"。本文以"弹簧测力计"为例,对科学测量仪器的应用盲点与改进等略作探讨:

“沉和浮”单元积件式多功能组合实验装置

1教具装置图（见图1）2仪器特点及用途（1）特点本教具主要由自制木结构活动支架、改进型塑料桶、不同量程的测力计、不同规格的量筒以及与实验相关的结构性积件组合而成,具有取材容易、结构简单、应用方便、性能稳定、造价低廉等特点。

让“尊重”成为我们的教育习惯

从教二十多年,我第一次收到了家长送的锦旗。学校领导从未碰到过此类事,拒绝了两次,但家长们却不死心,第三次又送入校长室。学期末最后一日教师大会,校长代表家长把锦旗送给了我,还给我布置了一个任务:新学期向全校班主任分享秘诀,如何让学生们都这么喜欢我、尊敬我,让家长们都如此信任我、感激我?

激活作业的“FUN”与“FUNCTION”——小学英语单元主题作业设计与应用研究

你是否发现，学生作业本上的字体越来越马虎？而你自己在批改作业的时候，心情越来越糟糕，甚至因为几个学生不交作业而大发雷霆？如何改变这种状况？本文将和你一起从作业的类型、作业的设计和作业的效果等方面去探讨如何让学生爱上作业，认真完成作业，从而巩固和运用知识。

创新设计 趣味探究——小学科学探究实验室“趣味游戏科学”微型课程的设计与实施研究

现行小学科学探究教学由于受教材、器材以及师资等局限性的影响,小学生科学探究素养发展在"意识、资源与行为"空间等方面还是比较狭隘。科学探究实验室的创建优化了学生科学探究的资源空间,而基于探究实验室资源设计实施的"认识用途、了解原理、趣味操作、问题探究、植入生活、认识评价"的"趣味游戏科学"微型课程探究学习模式,能够优化学生主动参与探究的意识空间和持续参与探究的行为空间。学生在微型课程小项目、短周期的探究经历中,充分实践材料生活化、思维创新化、体验趣味化以及素养综合化的新型科学探究学习模式。

浅议小学科学测量仪器的应用盲点与改进策略

实验的有效探究往往离不开实验仪器的最优化辅助,尤其是辅助获取实验数据的仪器,更需要关注它在实验过程中的功能优化。本文以"弹簧测力计"为例,通过发现它在实践应用过程中存在的"学生读数时缺乏准确性,拉动行进时缺乏稳定性,测力计测力量程缺乏多样性"等设计与应用过程中没有引起关注的"盲点",依托教师的实践创新经验,在"弹簧测力计"的应用改进中,植入"等值放大、丰富量程、辅助稳定"的思维创意,从而使其在不同的实验中充分发挥最优化的辅助作用,让探究更趋有效。

浅议小学科学单元积件式组合教具的有效研制与应用——以教科版科学“沉和浮”单元为例

单元积件式组合教具是以单元科学概念(实验)体系为内容,借鉴信息技术学科的积件思想,改变传统单一、零星的教具研制模式,是教师在充分解读单元教材与实验探究中突出的疑难问题后,由一个个经过科学建构、设计与加工后的单一结构性积件组合而成的多功能组合式教具。随着新课改的不断深人,现有教学仪器不能完全满足学生实验操作的需求;同时,零星、单一的自制教具也不能更好地辅助学生建构完整的单元概念。为此,课题组以"沉和浮"单元为例,师生合作开展了单元积件式组合教具的研制与应用研究,从中优化学生的实验过程,变革教具的研制思维,创新实验的教学方式,对提高科学单元实验的整体探究效率,发挥着非常有效的作用。