回归生活:让“量感”自然生长——以“三角形的面积”教学为例

在当前数学教育背景下,小学阶段对学生量感能力的培养显得尤为重要.量感不仅关系到学生日常生活中解决问题的能力,也是其数学思维发展的基础.鉴于此,本文以人教版《义务教育教科书数学五年级上册》中“三角形的面积”教学为例,深入分析了小学数学量感培养的必要性,并探讨了小学阶段培养学生量感的有效措施,旨在为教育工作者提供策略参考,促进学生在解决实际问题时的数学应用能力,以及在未来学习道路上的持续成长.

教研如何赋能教师成长--“浙江省小学数学教研的实践与特色”访谈录

教研是中国教育体系中极具特色的部分,浙江省的小学数学教研在全国颇具影响。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“课程实施”部分,第一次增加了“教学研究与教师培训”内容。以此为契机,我刊副主编邢佳立围绕“浙江省小学数学教研的实践与特色”对部分相关人员进行了访谈。

妙问善导,追求高效——浅谈小学数学课堂提问策略

想要调动学生积极性、活跃数学思维和让课堂灵动,巧妙设问是关键。文章从循“趣”而问、按“情”而问、顺“需”而问、迎“疑”而问这四个方面阐述课堂提问的策略,以构建高效数学课堂。

穿行在“言语”与“篇章”中——提升小学英语词汇教学有效性的实践研究

通过分析小学英语词汇教学中常见的问题,基于语篇与词汇之间存在的内在联系,提出了以语篇为依托的小学英语词汇教学的思路。结合案例,从基于语篇,复习导入;创设语境,整体呈现;搭建支架,有效操练;拓展语言,体验语用四个方面分析和探讨了在语篇中教学词汇的有效途径。

思维导图在小学语文教学中的应用

思维导图作为小学语文教学的重要工具,能有效促进小学语文教学质量的提升。一、课前预习环节中,思维导图运用预习作为学生高效学习的基础,在语文学科教学中尤为重要。为了充分发挥思维导图的作用,在预习环节,教师可以引导学生尝试采用思维导图的方式梳理文章内容。

小学数学提高学生逻辑思维能力的相关策略

现代社会越来越注重学生的全面发展,成绩早已经不是评价学生能力的唯一标准,社会的发展对学生各方面的要求也越来越高,这些因素都带动着教师教学目标和教学任务的改变。相比成绩来说,提高学生各方面分动力显得更加重要,国家教育部门也在不断完善教育体制以促进学生朝着更好的方向发展。作为一名小学数学教师更应该了解学生需要学习的东西都有什么,在教会学生理论知识的同时提高学生的逻辑思维能力。

小学数学教学中如何促进学生深度思考

在当代社会,教学改革是不断深入发展的,各个阶段的教学科目,都发生了非常大的改变,这也引起了很多教学工作者的重视,对于教学方式创新的意识,也在不断的加强,通过将创新的教学策略,运用在实际教学课堂中,促进学生进行深度学习和思考,教师在培养学生的自主学习意识的过程中,就可以先提高学生的思考能力,建立良好的课堂教学环境。

小学语文中高段以读促写存在的问题及对策

小学中高段以读促写教学,当前主要存在的问题有:目标指向比较松散、阅读对象选择不当、忽视学生情感态度、学生缺少读写意识及阅读收益迁移为写作素养质量不高等。针对这些问题,建议重视几个优化对策:将读写目标细化分解、合理选择阅读对象、通过多种活动驱动学生情感、使用问题或项目引导读写方向及培养读写意识,以及通过“读仿创评”一体化设计保证迁移质量。

小学语文高段群文阅读作业的设计

在小学阶段,群文阅读能很好地满足学生的学习需要。在小学高段群文的阅读任务设计中,针对于群文阅读作业的设计,主要是为了让学生获取文本信息,培养学生的阅读兴趣,增强学生的语文学习能力。指向表达式的群文阅读作业是为了强化学生的文学技能,让学生能够找到各种表达方式,并将其应用到习作中。指向思考的群体阅读作业的设计重点在于培养学生思考、体悟、体味经典、探讨时事,从而提升学生的核心素养。

杨梅里的小虫子

前几天,因为一些原因,我们的课临时改为网课了。我写完一张作文纸,对着镜头举手:“小敏老师,能再给我一张纸吗?”小敏老师笑咪咪地拿起一张作文纸“递”给我。我一伸手,碰到了电脑屏幕……这才想起来,这是网课,老师没有办法给我纸,我也笑了起来。

化石

小时候,我们在钱塘江边散步,走到“钱王射潮”的雕像下,妈妈给我讲了钱王的故事。我问:“钱王现在还活着吗?”妈妈说:“他已经死了。”我仰着头,看着高大的雕像问:“他变成这块化石了吗?”

统编教材第二学段段落教学例谈

关注段落教学是第二学段的教学重点。在统编教材背景下,教师要认真揣摩编者意图,把握教材特点,明确段落训练目标,注重段落训练的指导与运用等,以使“段”的教学在语文课堂中得到有效落实,从而提升学生的语文素养。

游学,课堂在路上——以开发“石屋洞游学”为例

当下,数学课程实施的主战场依旧是课堂,而对于游学课程,多数学校处于“不敢做、不愿做、不会做、随便做”的状态,即使组织游学,也存在只游不学、只学不游两种极端。能否利用现有的教学资源,开发更灵活、更开放、更有用的课程方案呢?我们以杭州“石屋洞游学”这一活动为例,进行了一些尝试。1.课程开发。苏霍姆林斯基说过:“没有活动就没有教育。”如果把游学看作课程的一部分,那么游学活动必然具备课程的各个要素。游学活动注重学生的体验,倡导在“游”的过程中创设“学”的情境体验。

捋课后练习,促有效阅读——以统编本教材第一学段为例

部编本小学语文教材在每一篇课文之后都编排了或多或少的课后练习,课后练习中包含了教学中的重难点,如果说编者的思想体现在教材中,那么他更多的编写意图则涵盖在了课后练习中 。以部编本一年级上下两册教材为例,教学时笔者打破原有课后练习单独讲解的教学模式,将课后练习分成信息提取型、语言品味型和语言运用型三种类型,并且根据课后练习的三种类型制定相应的阅读方法,将这些阅读方法融入阅读教学各个环节中,为一年级学生阅读的启蒙打好坚实的基础。

基于核心问题的“一课三磨”教研新模式的探索

教研活动是学校教育教学活动的重要组成部分,是促进教师专业发展的必由之路,也是打造和谐型教师团队的有效载体。目前的教研活动,存在着实效性差、流于形式、内容单调等弊端。本文试着通过借助核心问题来开展“一课三磨”的教研组织形式,以尊重学生、教师、教材为基本出发点,不断推进课堂教学的深入研究,让每一位教研组成员参与其中,实现“1+1>2”的目的。

靶向·多维·扎实:阅读复习作业的设计与实施——以统编教材五年级上册阅读复习专项作业为例

自从国家出台“双减”政策以来,作业引起了社会各界的关注和讨论,教师研究作业设计的热情空前高涨,五花八门的作业层出不穷。无论哪一种作业,其目的都是为了促进学生更好地学。复习阶段,如何设计科学高效的阅读复习作业,帮助学生巩固阅读方法的迁移运用,提升阅读能力,实现“以练促学”,是语文教师亟待攻克的一个难点。笔者认为,阅读复习作业的目标要靶向定位,作业的内容辐射面要广,要多维设计,作业的使用要扎实有效。本文以统编教材五年级上册阅读复习专项作业为例,谈谈阅读复习作业的设计与实施。

提高小学英语对话教学实效的实践

对话教学是小学英语教学的重要板块。本文结合课例探讨了教师如何通过利用真实语境,充分挖掘文本,巧用单元素材,链接生活情境,提高小学英语对话教学的实效,培养学生的语言能力。

指向习作的精读课文教学策略研究——以统编版小学语文三年级上册《搭船的鸟》一课为例

统编版语文教材从三年级开始,每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的“习作单元”,该单元只有一个学习任务,即“写”一篇习作,所有的内容都是为完成此次习作任务服务。所以,这里的精读课文不同于常规单元,是专门指向习作的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中第二学段中的写作目标是:“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”可见,要写清楚自己想表达的内容,适当的写作方法是必须的,但体会到细致观察的快乐,对写作感兴趣,并乐于分享给别人也很重要。所以,习作单元精读课文的教学不应只是指向表达方法的学习,而应该激发学生留心观察、细致观察的意识和兴趣,并在习作练习中进一步感受留心观察的意义和价值。笔者以《搭船的鸟》为例,粗谈对指向习作的精读课文教学策略的研究。

小学校园欺凌辅导活动课设计中选择轮的优化运用研究

校园欺凌现象在我国屡见不鲜,且呈现出低龄化的趋势,严重威胁了社会的稳定与和谐。本文基于校园良好风气角度,将集体教育作为着重点,通过对选择轮理论技术的应用,研究心理辅导活动课的融合设计,促使学生站在不同角度,分析校园欺凌中的角色心理,同时,将活动课的目标重点设置为旁观者辅导,并借助选择轮工具这一主线,让学生正确认识校园欺凌行为,能够以正确的态度对待此类事件,以望借鉴。