基于“问题解决”提升高中学生数学解题能力的实践与研究

作为高中数学教学中的重要组成部分,数学问题求解在培养学生的创新能力、思维能力以及提升数学解题能力等方面都占据着重要的地位,因此提升高中学生数学解题能力势在必行。以当前高中数学教学中存在的问题入手,着重分析了高中学生数学解题能力偏弱的原因,基于“问题解决”思想提出相应的解决措施,旨在提升学生的解题能力,为优化高中数学教学提供一定参考。

基于大单元教学模式的高中物理教学评价方法

在新课改的大环境下,大部分高中采用大单元教学模式,促进学生学习能力和学习成绩的进一步提高.在大单元模式下,通过教学评价能够了解课堂教学质量,对教师以及学生都具有监督作用,反映教师的教学成果与学生的学习成绩.目前我国大部分基于大单元模式的物理教学课堂评价依旧存在着一定的问题,不能够满足大环境需求.本文对高中物理课堂教学评价中出现的问题进行分析,并基于这部分问题提出优化策略,以期能够提升高中物理课堂教学的质量.

化学平衡常数从迷思概念到科学概念之有效转变

化学核心概念的学习受学生“认识方式”的影响.教师从学生的认识方式及认识发展出发,展开化学平衡常数教学,围绕五则“迷思概念”提升教学针对性,可以有效实现迷思概念到科学概念的转变,让学生在体验科学学习的过程中达成从认识到认知升级,并提高思维品质.

在高中数学课堂中提升学生问题发现力的实践研究

在数学教学中,提升学生的问题发现力是培养学生学科核心素养的一条有效途径。笔者从数学课堂教学实践入手,从“数学史料、自主操作、生活情境、开放编题、媒体技术”五个方面研究在课堂教学过程中如何有效地运用策略来提升学生的问题发现力,以此对培养学生数学思维与核心素养提供一定参考。

高中历史大单元整体化课堂教学模式的实践研究

目前高中历史的课堂教学中,大单元整体化的教学模式,已经开始成为主流教学模式之一。大单元整体化教学,能够更好培养学生在历史课程学习中的整体性,让学生改变以往学习的断层式历史,养成良好的学科素养,形成正确的三观。应用大单元整体化教学,对教师来说,需要对教材有全面的掌握,并根据单元教学目标,开展相应的教学活动,保持持续性评价,培养学生核心素养,带动学生全面发展。本文主要以统编版高中历史教材为主,分析进行大单元整体化课堂教学的重要意义,并分析了大单元整体化教学的流程,提出相应的实践策略。

核心素养下多元解读“有界”对策的探索与实践

该文就多元解读中忽视文本整体、无原则质疑、无效拓展等“无界”现象,从文体特征、文本意图、情感内化、理性批判的角度,对多元解读“有界”对策进行了探究和实践,厘清多元解读内涵,确定多元解读边界,提升学生语文核心素养。

科学反思 有效订正——高三语文作业订正方式的策略研究

针对学生作业订正低效性现状,该文提出了科学反思,有效订正的策略。通过口头反思,提高课堂作业的效率;通过互助合作反思,充分暴露思维缺陷;通过书面反思,提升思维品质。同时倡导学生建立自我反思录,积累错因,把握知识的规律,从而内化为能力。提升订正实效,弱化了题海战役和题型战术的弱点,提高作业效益。

聚焦架构践行——阅读生长力的培养路径

审视语文教学生态的变化,阅读体验有效生长的价值追求是尊重学生原初阅读,关注学生思维困境。重点探究阅读体验有效生长的路径:寻找生长点——定向学情学况,聚焦原初问题;激发生长力——发展语感语理,导向言语智慧;推进生长力——举办读书论坛,建构阅读经验。

教研组长：做学科领导者

本文首先阐述教研组长成为学科领导者的必要性，然后从如何构建有利于新课程实施的框架、以怎样的教学能力观指导专业发展活动的开展、以及再造怎样的教研文化三个层面．分析教研组长实行学科领导的具体内涵。

质点和刚体碰撞时的恢复系数——从第30届全国物理竞赛复赛第2题说起

从第30届全国中学生物理竞赛复赛第2题出发,通过建立相应的模型,证明了恢复系数及其相关推论在质点力学以及刚体力学中的等价性,最后通过相关试题说明这一性质在物理竞赛试题解答过程中的优越性.

生命教育理念下高中生物学科教学策略研究

如今,社会环境多元化发展以及网络化时代的来临给高中生的身心发展带来诸多影响,尤其是在对待生命方面,他们还存在着很大的认知缺陷。由于高中时期的学生,身心均处于发展阶段,价值观念、思维认知相对不足,故而极容易对生命含义形成错误解读。高中阶段既是学生生命成长的关键阶段,也是落实生命教育的重要阶段。高中生物教育作为落实“立德树人”任务和素质要求的重要抓手,在课程教学中渗透生命教育是很有必要的。

高中生物概念教学的科学探索

概念是教学课程的重要组成部分,也是生物知识体系的基础。可以说,掌握了概念,教学活动就成功了一半。高中生物教材中概念繁多,且有些概念相对复杂深奥,晦涩难懂,学生理解起来比较吃力。采用何种教学方式,使概念学习变得简单、有趣,以此激发学生学习热情,突破概念教学难题,考验的是教师的教学智慧。

立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究

高中班主任是班级管理的引导者和组织者,其工作的有效性关系到学生学习成绩、工作能力的提高,同时班主任也是班级德育工作的主导者,在管理中适时恰当地进行德育渗透,能更有效地实现班级管理和学生成长目标。进行德育渗透的措施有很多,本文就主要从提升班主任自身素质、完善班级管理制度、发挥班委会效能、构建和谐师生关系等几个方面,谈谈班级德育渗透的措施。

逻辑推理素养视阈下的高中数学教学策略

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》将逻辑推理列为高中数学学科核心素养之一。逻辑推理不仅是高中生的必备素养,而且是信息社会中公民的基本素养。在逻辑推理素养视阈下,教师可以通过预判教学情况、创设教学情境、演绎探究过程、增加互动反馈等教学策略来加深学生的认知,培养学生的数学学科核心素养,以期能够促进高中数学教学效率的提高。

浅谈数学教学中的“聚散”之策

通过聚焦概念与知识的核心、本质等方式培养学生的聚合思维能力；通过“一题多解”、“引申推广”、“变式探究”等方式培养学生的发散思维能力，以此促进两者更深刻、平衡地发展．

基于财务共享的事业单位内部控制问题研究

信息技术正在覆盖我们生活和工作的方方面面,在财务工作的应用也越来越普遍。为了提升信息交流和沟通效率、优化财务管理、降低消耗,不少事业单位都采取了财务共享模式。社会的升级和进步,给事业单位内部控制也带来了压力和动力。文章研究事业单位财务共享模式下的内部控制相关工作受到了怎样的影响和作用,以此让事业单位在新的环境和模式中实施更优质的内部控制。

基于核心素养,构建“问题式”物理课堂——以《带电粒子的加速》为例

本文以《带电粒子的加速》为例,探讨了"问题式"课堂教学中如何以问题为主线,教师充分调动学生,通过问题的启动,问题的悟动,问题的解答,实现学生由自发到自觉的飞跃,培养学生的科学思维能力,从而提高了学生的建构模型的基本能力,培养了学生的科学认证能力,培养学生的质疑能力,最终提升学生基于学科的物理核心素养。

论企业财务预警体系和风险管控

财务风险预警是企业财务管理的重要组成部分,是否能够有效进行财务风险预警已经成为企业能否稳健发展的关键因素。防范财务风险,使企业管理者能够在财务危机到来之前察觉危机并采取措施消除风险源,必须建立财务预警体系,并且提供相关保障措施使其得到有效实施,这些工作已经成为当前亟待解决的一个现实问题,具有重要意义。本文主要运用财务管理、会计学和管理学以及一些数理统计的有关知识,通过归纳总结、对比分析等研究方法,对企业财务风险的概念、成因,财务预警体系的理论进行研究分析,并借鉴国内外学者的研究结果,改善存在的问题,提出财务预警体系构建指标的选取,以及各模型之间的比较分析,以期为企业的财务风险预警提供分析资源。

2012年新课标全国卷第21题的求解与思考

不等式恒成立问题历来是高考的热点和重点，以变量与参数共存的不等式为背景考查学生思维的灵活性、深刻性与辩证性，能较好地考查学生的知识技能、思想方法与能力素质等，因此在每年的高考中这方面的试题精彩纷呈．但笔者隐约有些担心，担心教学中对此类问题的过度模式化，

重视教室文化建设 发挥榜样教育力量

杜威说过：“学校是一种特别的环境，它州专门的设备来教育孩子。”教室作为学生学习和接受教育的基地，其环境会对学生产生潜移默化的影响。在榜样教育过程中，我尝试充分利用环境的教育功能，在教室环境的布置中渗透着榜样教育的理念，发挥其特殊的育人功能。