浅析初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养

创新思维能力培养是素质教育对当前初中教育提出的重要教学目标,切实落实学生创新思维能力培养教学目标需要广大语文教师积极开展教学创新实践。本文分析了语文阅读教学学生创新思维能力培养的可行性,提出了语文阅读教学中做好学生创新思维能力培养的教学策略，

初中学困生自信品质培养的实践研究

范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件，在众多心理素质中，学困生自信心的培养显得尤其重要。很多研究都证明了学困生在认知能力包括记忆力、思维能力等方面都存在一定的缺陷。也有研究表明，学困生在元认知整体水平及各个维度上均落后于一般学生，而且其发展速度较慢。

浅谈初中科学教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”探究来源于问题，要让学生发现问题、提出问题，教师就要善于引导学生，有意识地创设情境使学生创造性的想象力得以发挥。

浅谈初中科学教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”探究来源于问题，要让学生发现问题，提出问题，教师就要善于引导学生，有意识地创设情境使学生创造性的想象力得以发挥。

农村初中七年级数学自主学习探析

自主导学式教学设计,是以一种以学案为载体,实施对学生自主探究、主动学习的指导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合的教学模式。该文的内容在于探索数学学科学案的结构、内容、学案编写的方法、原则,形成可供操作的教学模式,从而培养学生自主学习的习惯,探讨这种"学案导学式"的教学模式对初中数学学习所带来的突破。

初中英语阅读教学中指向思维品质的问题链设计探究

思维品质是英语学科核心素养的四大要素之一,也是初中生英语阅读教学中需要达成的重要教学目标之一。在初中英语阅读教学中,影响这一目标达成的因素有很多,而问题链的设计就是达成这一目标的最关键和最基础的因素。文章首先分析了当前英语阅读教学的现状,其次介绍了问题链和思维品质的概念界定,最后结合具体课例从读前、读中和读后三个环节详细介绍了指向思维品质的问题链的实施策略。

初中校级运动会趣味性项目探究

初中校运会的组织过程中,发现传统项目的部分设置对学生参与体育产生了不利的影响。因此,在项目设置上增加集体趣味性运动项目,来完善传统项目具有必要性。本文通过对近几年来本地区初中运动会增加集体趣味性项目的具体情况进行比较分析,从项目设置过程中的组织方式完成情况进行思考,对带来的变化进行调查分析。结果表明运动会项目设置增加趣味性项目势在必行,为农村初中校运会开设新项目提供一些借鉴的依据。

运用“留白”艺术提高初中生的审美能力

新课程教材中的"留白"给师生创设了无限遐想和创造的空间,有效地利用这些"留白"对学生进行思维训练和审美能力的培养具有十分积极的意义。课堂中的"留白"有利于发挥学生的主体性,使学生拥有活动的时间,能让学生有提出自己见解的机会。在学生反思中的"留白"能促进每一个学生积极发展。

初中语文课堂的“精简”艺术

语文教学应当遵循精简实用原则.语文课堂的 “精简” 艺术可体现在以下七个教学环节中：精简教学目标, 明确教学重点;精简预习指导, 提高预习实效;精简教学内容, 优化教学环节：精简课堂提问, 调动学生思维;精简文本入口, 促成合作探究;精简教学辅具, 落实语文韵味;精简学生作业, 巩固学习成果.

以生为本,让学生敢问、想问、善问

长期以来受应试教学、升学压力等传统教育思想的影响，在农村初中科学课堂教学中问题的提出大多成为教师的“专利”，学生完全处于一种消极、被动回答的境地。学生主动提问、探求创造的意识与能力逐渐被淡化，成为知识信息的“接受器”。这不适合当前社会和教育发展的需要，不适合学生自身发展的需要，不适合新课程实施的需要。文章力求通过“三问”——让学生敢问、想问、善问，唤回学生的自信，保护学生的强烈求知欲，从而来提高课堂教学效率。

初中数学教学中函数与方程思想的转化

函数和方程思想是初中数学中的基本思想,在解题的过程中使用比较多。首先提出要在教学中渗透数学思想方法,然后通过举例分析了用函数解决方程问题和用方程解决函数问题,细致地描述了函数和方程思想间的转化及给学生学习数学带来的方便之处。通过掌握函数思想和方程思想并灵活转化使用,既可以提高初中生对数学的兴趣,也可以提高其数学成绩,还可以为其高中学好数学奠定良好基础。

初中语文文本多元解读的几点思考

在课堂教学中应用“多元解读”解读的方式,提升学生在初中语文教学中的学习成绩和学习质量。但是在实际的“多元解读”教学应用过程中,却存在着较多的问题,阻碍了学生课堂中的语文学习,同时也阻碍了教师的语文课堂教学。因此,本人对初中语文教学中文本的多元化解读有如下几点思考。

数学学习中自主练习能力的培养研究

数学学习中自主练习能力作为自主学习能力的一个方面，需要教师进行引导和培养．而很多有差异的学生做着几乎相同的大量重复的数学练习．不利于学生的充分发展，机械、过量的练习造成了学生厌学、应付作业和差生群体的扩大．学生自主练习的研究强调在教师的帮助、引导、督促下，由学生决定自己练习的数量和难度，实现因才施学、学会学习、充分发展的目标．

初中数学先学后教式课堂的探索与实践

学生的自学成为一堂课的起点，我们将本着先学后教，以学定教的教学理念，积极探索“先学后教”式的数学课堂：阅读领悟，预学初构；交流反馈，学情把握；问题引领，探索本质；题组变式，巩固应用；归纳提炼，建构综合；分层布置，训练拓展。通过以上六个环节的教学形式，来改变学生的学习习惯和教师的教的习惯，培养学生的自主学习能力和探究能力。

数学新课程学习多元化评价的实践研究

在数学新课程标准下，评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进教师的教学。这就要求我们构建一个目标多元．方法多样能全面评价一个学生学习过程、学习结果、学习水平、学习情感和学习态度等科学有效的评价系统。

拓展训练在初中体育教学中的实施策略研究

教育改革期间体育成为热门学科之一,中小学校为促进学生的身心健康发展都积极对体育教学模式进行优化与创新。教师不仅要改变教学方法、丰富教学内容,还要根据学生的实际需求适当组织拓展训练,为学生设计多元化的趣味任务,以此来保证教学的高效性,实现理想的教育目标。因此,本文聚焦于初中体育教学,对项目设计、组织管理、游戏探索、有序设计等拓展训练形式进行详细分析,以供广大教师参考。

科学建组 积极引导 合理评价——提高小组合作学习效率三步曲

新课程给课堂教学注入了新的活力。也带来了课堂教学的新气象。教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方法都发生了可喜的变化。但伴随着新课程实验的逐步推广和进一步深入，一些深层次的问题也随之浮现而出，摆在我们教育工作者的面前。出现了一些“刻意追求”“生搬硬套”的怪现象，好像只有这样做才能真正体现新课程的理念，

时间告诉我

十多年前，我尚未出生。母亲说那时她喜欢坐在藤椅上，窗外的阳光透过窗帘，洒下一片斑驳的光影。时间仿佛慢了下来，母亲说，那一刻她好像就能感受到我的成长。说这话的时候，她脸上洋溢着幸福和满足。我想象着，那时的她是不是会默默地感受着我的细微变化，平静又温柔。

互助合作教学在初中英语写作教学中的应用

初中阶段的英语写作教学开展,不仅能为学生的英语实践能力奠定基础,还有助于培养学生的英语写作意识,提高他们的英语水平。本文主要对互助合作教学在初中英语写作中的应用进行研究,并结合现阶段初中英语写作教学存在的问题提出相应的优化方法,以综合提高初中英语写作教学质量。