以项目为灯,照亮阅读的路——项目化学习在名著阅读中的策略探究及运用

名著阅读的指导教学一直是语文教学中的一项难题。项目化学习在一定程度上可以帮助教师指导学生进行有效的名著阅读。项目化学习就是一种具有自主性和实践性的学习方式,其理念符合语文课程的理念。作为一种“做中学”的学习方式,项目化学习具有综合性、实践性、探索性等特点,可以有效培养学生在复杂的情境中解决实际问题的能力。在项目化学习的过程中,学生作为实践的主体,通过丰富具体的活动,能主动地进行思考、合作、探究,提高名著阅读的能力,培养良好的阅读素养。

大单元视域下的古诗文项目化学习——以八上第三单元为例

古诗文阅读是中学语文学习的重点与难点,项目化学习强调将古诗文学习置于解决真实问题的过程中,让学生更深入地感悟经典。整合单元教学资源,以八下第三单元为例,围绕“情境一勾连一生成”三个关键维度,探索古诗文项目化学习的可行模式。

美好之所向,教育之所往

从教育的角度看共同富裕,我以为,践行美好教育是扎实推动教育共同富裕的创新举措。“共同”,即每个孩子都被看见;“富裕”,即每个孩子都获得发展。美好教育蕴含一种圣洁的人文情怀,一种高远的文化境界,一种不懈的教育追求。在这个充满变革的伟大时代,美好之所向?教育之所往?作为校长,我一直在思考。

“双减”之下,塑造智慧教育新生态

“双减”政策呼唤教育回归学校主阵地,教育数字化转型成为未来教育改革的趋势。浙江省杭州市萧山区高桥初级中学依托12年来在科技与教育融合发展上的探索和创新经验,探索出“1+5+X”智慧教育行动方案。1个“大脑”中心作为全国信息化教育理事单位、教育部首批“央馆人工智能课程”规模化应用试点学校、首批浙江省现代化学校,学校围绕立德树人根本任务,搭建教育数字基座,建设“大脑”中心,服务高质量育人。其顶层架构是1个中心和3个子系统,即高桥大脑指挥中心.

聚焦规划实施完善:初中数学起始课教学的四步曲--以“2.1.1直线与圆的位置关系”为例

起始课作为一个知识单元的第一课,对这一单元的学习具有整体统摄和引领的作用.本文立足单元整体视角,通过以“聚焦—规划—实施—完善”为核心的起始课教学四步曲,改进和优化初中数学起始课的教学,提升学生的数学素养.

单元整体视角下初中英语阅读教学策略分析

阅读教学是英语学科教学的重要组成部分,其教学难度相对较大,侧重英语综合能力、综合素养的培养和发展。在新课改背景下,初中英语阅读教学越发重要,这要求英语教师把握好英语阅读教学的特点,创新英语阅读教学的方式、方法,引导初中生积极、主动地参与到英语课堂学习及思考中,学习及理解英语阅读知识,切实、有效地提升英语课堂教学的效果及质量。本文注重改变传统的、讲授式的教学方式,以单元整体教学方法为主,拓展初中生英语阅读学习视野,培养初中生英语阅读能力、阅读素养,提高英语阅读教学的实效性。

中职校园广播音乐曲目编排的实践研究

以时间为纵线,结合学校政教处每月德育内容,编排相应的主题音乐欣赏;以学生在校起床、用餐、课间、职业素养、就寝等作息时间为横线,每周安排具体的音乐欣赏内容。

教育就是陪伴

对于"教育是什么"的追问,当以叶圣陶的"教育是农业而不是工业"流传最广、影响最大。追慕先贤,我不揣浅陋,也尝试着描摹我心中教育的模样。去年,我们对学生毕业典礼进行了创新,将整个活动交给班级自主安排。政教处只是给了一个主题:致青春,梦未来。结果,潜能迸发、激情释放的孩子们,让我们遭遇了不曾预约的精彩生成。孩子们用VCR回顾了三年的奋斗历程。

五育融合,深入推进学校高质量发展

浙江省杭州市萧山区高桥初级中学(以下简称“高桥初中”)坚持五育并举,在全面推进素质教育的过程中,深刻把握“德智体美劳”的内在联系,开展以“德”培根、以“智”固本、以“体”强身、以“美”化人、以“劳”夯基五大方面的实践探索,深入推进学校的高质量发展,最终实现人的全面发展。以“德”培根,铸人以魂高桥初中把社会主义核心价值观作为学校德育首要的价值追求,从大处着眼,从小处入手。

“一科多模”背景下科学探究课的实践浅谈

结合日常课堂教学实践中对"一科多模"的科学探究课进行了实践研究。首先根据学生的能力设计不同要求的有效教学学案,再通过预习展示、合作探究、展示反馈、拓展提高、反思小结五步实践强化了学生的主体意识,激发了学生的兴趣,拓宽了学生学习资源,提高了学生科学素养,营造了良好的学习氛围。

初中科学教学中构建多元评价的实践分析

构建科学有效的多元教学评价体系是加快我国建设教育强国进程的重要举措,通过创新教学评价的内容与方式,有效提升初中科学课堂授课质量。多元教学评价体系是依据初中生的身心发展需求,在教学过程中给予学生适当的肯定与鼓励,激发学生对科学的求知欲与探索欲,深入挖掘学生潜在学习动能的重要教学反馈机制。基于此,本文主要论述在初中科学教学中构建多元教学评价体系的重要意义及相关实践分析,以期有效培养初中生科学核心素养,提升实际教学效果。

新课程下初中科学对前概念教学序列的研究和运用

科学概念教学如何立足以提高学生科学素养从"以知识传授为中心"教学模式向"以引导学生实际操作为中心"转变,提高课堂教学的实效性?如果采用立足学生原有概念反馈的观察和预测,而后采用有效的教学策略让科学概念和前概念或冲突或顺应,从而完成科学概念的构建。本文期望通过以概念教学序列为方式进行研究,试图在实践中提升科学概念教学效果,理论阐述后,以《运动中的力学》课堂教学为案例,示例观测——冲突或顺应——构建完善的概念教学策略如何实施。

基于核心素养对初中英语阅读课教学设计的思考

随着现代素质教育理念的不断深入发展,核心素养的培养已经成为我国中小学教育的主要教育任务和目标,对于学生的长远发展和终身学习发挥了重要的作用.当前,在初中英语阅读课教学当中还存在着诸多的弊端,受到传统教育理念的影响和高考的压力,初中英语阅读课教学的设计还不够科学合理,不能满足现代初中学生自主学习、全面发展的实际需求.因此,本文拟针对初中英语阅读科学的实施现状进行研究,分析核心素养对于阅读课教学设计所带来的影响和变化,以期为改进和提高初中英语教学质量水平提供有价值的参考.

函数与规律探索相撞出思维火花

函数是初中数学的核心内容,在中考试题中占相当的比例.规律探索问题也是中考的典型题型,考查学生的探索精神与创新意识.当函数与规律探索相结合时,二者会发生不一样的思维火花.

初中数学结合反馈信息针对性指导策略

数学是一门逻辑性很强的学科,需要学生掌握的知识细节比较多。教学过程中要能通过学生的预习、自查和练习等环节来捕捉学生的信息反馈,分析他们对知识的掌握情况,然后针对性地调整教学策略弥补知识漏洞,最终实现提升教学效率的目的。

初中数学“实验型”预学作业设计和使用的实践研究

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探究是学生学习数学的重要方式。本文通过对“实验型”预学作业的“实验内容”选择、“实验型”预学作业的“实验类型”的设计及“实验型”预学作业的“课堂使用” 三方面的研究，使“实验型”预学作业成为预学作业的重要内容之一，学生通过课前实验探究，让学生的实践能力和创新能力得到加强、自学能力得到提升、整体素质得到提高，从而达到全面提高学生数学核心素养的目的。

自然递进促生长,核心素养有落实——以“一次函数的图像”第一课时为例

核心素养作为时下的热点,对数学课堂教学具有导向作用.自然递进法作为一种教学理念,是将知识难度有梯度的排列,从而让数学知识自然生长.本文以“一次函数的图像”第一课时为例,利用“创设情境—初步探究—深入探究—巩固提高—课堂小结”等五个教学环节,生成“理解函数图像的概念—经历函数图像的作法—优化图像的作法—会求函数图像与坐标轴交点坐标”等数学知识,落实抽象能力、模型观念、数据观念、推理能力等数学核心素养.

优化·迁移·生长:例谈初中生数学思维能力的进阶

培养学生的数学思维是发展核心素养的重要途径。以“方程、不等式及函数”复习课为例,通过设计多层级思维活动,引导学生站在更高的视域探索问题解决的一般方法,揭示数学本质,促进思维优化、迁移、生长,推动思维能力的进阶。

宏观与微观:时空观念视域下复习教学策略

一、问题缘起《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出历史课程要培养的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,时空观念对学生学习历史具有基础性意义。笔者研究近年杭州市初中毕业升学文化考试试题发现,许多中考试题以时空为依托考查学生对历史史实的掌握运用,主要形式有:1.直接考查学生的时空观念通过年代尺、时间排序等形式考查学生对时空观念的掌握。如2022年杭州市中考道德与法治·历史与社会试题卷第13、17题:13.在黄河流域磁山遗址发掘的文化层(公元前6000年到公元前5700年之间)中,发现了数以百计的窖穴,其中很多窖穴底部有粮食堆积的痕迹,另外还有石铲、石白、石杆和圆形陶碗等。

有效建构 激活探究 体现价值

试题呈现(浙江中考第24题)如图1,在圆内接四边形ABCD中,AC,BD是对角线,AD<AC,∠ADC<∠BAD。在AD的延长线上取点E,使AE=AC,在BA的延长线上取点F,联结EF,使∠AFE=∠ADC。(1)若∠AFE=60°,CD是圆的直径,求∠ABD的度数。(2)求证:①EF//BC;②EF=BD。