普高和职高女生体育课学习兴趣比较研究——以萧山十一中和萧山第一职业高中为例

体育课教学是学校体育的关键,是新课程改革中素质教育的重点。如何上好一堂体育课,不仅要从教学方法上着手,更要考虑学生的兴趣。本文从研究萧山十一中和萧山第一职业高中两所学校的女生的兴趣现状及影响因素,从女生的生理、心理特点等角度进行比较研究,对提高高中体育的课堂教学质量及全面提高女生身心健康的一些具体措施,为提高女生体育课堂兴趣从而提高体育课堂教学质量提出相应的改善对策。本文综合运用文献资料法、问卷调查、访谈法、数据分析法、逻辑推理法等研究方法,从萧山十一中和萧山第一职业高中两所学校的女生的生理、心理特点等进行比较调查、分析、研究,对萧山区高中女生体育课兴趣的影响因素以及对策的调查研究得出以下结论：影响萧山第一职业高中和萧山十一中女生体育课堂兴趣不同的原因为高中女生体育课兴趣的自身的生理和心理原因以及运动水平参差不齐、中国体育教育体制与分析、职业高中和普通高中学校的教学制度差异性以及严峻的现实的影响。教师的教学方法、教学模式、教师本身的教学水平不同以及场地器材和环境因素对高中女生的体育课兴趣等也是一个比较重要的影响因素。针对其影响高中女生体育课堂兴趣的调查分析提出了提高高中女生的体育课堂兴趣的对策是教师改变课堂教学模式以及教学组织形式,从而来提高高中女生的体育课兴趣,提高课堂教学的质量。本文进一步揭示影响高中女生体育课堂兴趣的因素,并针对影响因素提出提高高中体育的课堂教学质量及全面提高学生身心健康的一些具体措施,为提高学生体育课堂兴趣提供一些参考。

五星教学法在高中政治复习课教学设计中的运用

在高三政治复习课教学过程中,经常会听到教师这样抱怨:'现在的高中学生真是一届不如一届,都讲了十遍了,还是搞不懂,做题,错了再做,又错,真不知该怎么办了.'笔者认为,出现这一困惑的根源在于教学的低效甚至无效。

高中体育模块教学开展策略探析

本文通过文献法、问卷调查法、专题座谈法等从有效性视角对中职体育模块教学的开展策略进行了剖析,认为应该"正确处理目标与内容之间的关系;梳理模块教学实施前的准备内容;合理地选择与搭配中职体育模块;优化整合高中体育模块教学方法,强化模块教学评价标准的针对性。

高中数学课堂教学核心素养的提升途径管窥

高中数学教学不仅仅对学生的知识掌握有重要影响,同时对学生的综合素养发展也起着关键作用。传统高中数学教学,学习方式单一,学生学习压力大,新时代高中数学教学,教师要对课标和知识有深入了解的情况下,重新设计教学,将培养学生的数学理论知识结构,数学思维和方法作为教学的中心。本次研究笔者结合多样化高中数学教学模式,从逻辑思维、直观表征、数学建模、数学分析四个层面来探索高中数学核心素养提升的有效途径。

学科核心素养指导下的高中通用技术教学探索

通用技术课程是高中课程体系的基础内容,主要是以创造为核心,培养学生的创造性思维能力和自主探索能力,同时能够提高学生的综合素质。对于高中通用技术课程,教师要真切意识到这一课程在核心素养理念下的重要教学价值,采取有效的教学指导方法,推进课程教学的顺利开展,让学生从中获得应有的知识与技能,并且提高自身的综合素质与能力。基于此,主要在核心素养理念的指引下,探讨高中通用技术教学的有效教学策略。

高中思想政治教学“学而不信”问题的对策研究——由一本《圣经》引发的思考

高中思想政治课"学而不信"的问题,对达成教学目标和实现教育目的的影响是不言而喻的。因此,教师需要在教学过程中更新观念,充分运用多向交流、合作互动,让学生既愿意学又乐意相信思想政治课知识,有益于提高学习效率,也有益于运用到生活实际。本文试图就政治课教学中消除学生"学而不信"问题的对策作些实践研究。

细细读,欣赏啊!——以“评点批注”为载体实现阅读教学“文本细读”的实践

语文阅读,只有通过各种形式去触摸那些原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。在高中语文阅读教学中,实施"文本细读"法,以"评点批注"的形式作为"文本细读"的载体,可以引导学生发现字里行间蕴含的深味与情致。

系统分层＂预＂以成规

“系统性预习”分层推进意在研究如何制定系统的、高效的、有层次的预习规划，包括怎样具体地指导学生学习课文，如何把握合理的预习时间以及合理的预习量，以期让学生能更清晰地明白编者的意图，

动态生成的高中信息技术课堂模式探究

教学是一项复杂而又有创造性的活动,新课程背景下,如何促进学科教学培养学生核心素养,是现阶段广大教师亟待解决的问题。动态生成是新课程理念下生成性教学的主要特征,课堂教学的生机与魅力在于科学而艺术地把握教学中的静态预设与动态生成。该文从预设与生成的角度来探讨如何更巧妙地利用两者的关系,打造多姿多彩的动感课堂,从而更好地促进学生学科核心素养的养成。

新教师成长的舞台——从站稳讲台到构建精彩课堂

本文从新教师如何从站稳讲台到构建精彩课堂入手,从五点建议、三件必做事情、课堂的三重境界及课堂效率的体现四个方面展开论述,最后从职业、事业、幸福三方面提出了希望。

任务驱动在历史课堂教学中的实践

任务驱动是师生围绕共同的任务活动,在问题动机的驱动下,贯彻解决问题、完成任务的多维互动教学理念,进行自主探索的学习过程。任务驱动教学成功的关键在于任务设计是否合理,因此,教师要在课程标准要求下分析教科书与教学总体目标,设计合理的驱动任务,使学生在任务的逐步完成中获得成就感。本文以《中外历史纲要(下)》第八单元第19课“资本主义国家的新变化”为例,从构建学习任务群、创设问题情境、结合史料自主探究、延伸历史空间四个方面进行探究.