大学生主观幸福感的影响因素

目的:调查大学生主观幸福感的现状,分析其与性别、专业、年级、经济状况的关系。方法:于2006-03/04选取浙江省6所高校大学生352名,男生175名,女生177名,18～21岁。采用总体幸福感量表测量主观幸福感。量表共有33项,分为6个分量表,即对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张(焦虑)。得分越高,幸福度越高。量表的Alpha信度是0.731。结果:发放问卷352份,收回有效问卷329份。①329名大学生主观幸福感总体幸福感量表中对健康的担心、精力状况、对生活的满足和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制、松弛和紧张、前18项、总体幸福感得分分别为8.26±2.65,17.40±3.22,6.45±1.60,14.66±2.64,12.24±2.13,16.52±2.99,75.53±8.95,110.06±10.33。②男女生总体幸福感量表总均分及分量表得分差异均不显著。③在大学生主观幸福感总均分上,艺术生、文科生、农科生、工科生差异显著(113.63,109.91,104.80,107.89,P<0.05);在对健康的担心上,艺术生与其他专业的学生差异显著(9.28,8.37,7.97,6.60,7.40,7.70,P<0.05);在对生活的满足和兴趣上,文科生与理科生、医科生、艺术生、农科生差异显著(6.26,6.82,4.80,6.93,4.90,P<0.01);在松弛和紧张上,艺术生与文科生、工科生差异显著(17.59,16.29,15.90,P<0.01)。④在对生活的满足和兴趣上,一年级与二年级、二年级与四年级、三年级与四年级大学生得分差异显著(6.86±1.46,6.06±1.53,6.24±1.51,6.75±1.66,P<0.01);在对情感和行为的控制上,一年级与三年级、二年级与四年级、三年级与四年级大学生得分差异显著(12.53±1.72,11.89±1.94,11.56±2.34,12.78±2.14,P<0.01)。⑤在分对生活的满足和兴趣和忧郁或快乐的心境上,拥有不同零用钱的大学生得分差异显著(对生活的满足和兴趣:6.19±1.63,5.73±1.66,6.38±1.45,6.81±1.65,6.45±1.48,6.46±1.85,P<0.05;忧郁或快乐的心境:12.67±2.01,13.41±2.47,15.11±2.58,14.90±2.49,15.07±2.67,14.31±3.42,P<0.01)。结论:6所高校大学生主观幸福感高于国内学者调查所得的结论。在年级、专业、健康状况、经济状况维度的比较上发现,二、三年级学生、农科学生、经济状况差的学生主观幸福感普遍较低。

在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索

美术具有人文教育的功能,教师通过在高中美术鉴赏教学中让学生接触中外优秀的美术作品,拓宽学生的美术视野,使他们尊重世界多元文化,探索人文内涵,理解美术作品中所蕴含的丰富的人文精神,获得人文精神的浸染,进而提升学生的人文素养。

高中地理教学低碳意识的培养途径

发展低碳经济是当前社会可持续发展的一项重要任务,而学生是传播低碳理念和实践低碳发展的生力军,因此在高中地理教学中进行低碳意识培养意义重大。根据地理教学经验,提出了培养中学生低碳意识的几点途径:深挖教材内容,采用多种教学方法,改革试题形式,把握时政热点,深挖各学科内容的交叉点,实现学校与家庭、社会之间的"沟通"。实践证明通过这些途径既能激发学生对地理知识的兴趣,又能帮助学生增强低碳生活和生态文明意识。

核心素养视角下的高中数学教学——以直观想象核心素养的培养为例

随着新课改的实施与推进,当代教育越来越重视 对学生综合素养与能力的提升。直观想象作为高中数学核心 素养的重要内容,能够帮助学生更为轻松、有效地分析解决数 学问题。为了实现对学生这一核心素养的培养,教师需要更加 重视对其内容、方法的研究与落实。因此,本文从五个方面对 核心素养视角下的高中数学教学展开了探究。

抛开历史负担 推进现代物理——传统物理课程与KPK的对比研究

物理学源远流长,但历久弥新。目前国内各版本的中学物理教材大同小异,基本都是从牛顿时代开始,沿袭着物理学发展的历史脉络,按照若干分支学科进行讲授。以人教版物理教材为例,必修系列讲述经典物理学,选修系列按照电磁学、热力学与统计物理、波动物理和粒子物理分别编排,构成相对完整的体系。

妙用图表巧解无机判断题

无机判断题是高中的常见题型，此类试题种类较多，综合性强．其中“不另取试剂组内两两混合”型判断题又不同于框图推断题，多数是文字说明，由于学生对文字信息的加工能力较弱，导致耗时较多，同时不能做出正确的判断，得分率较低．笔者多年的教学实践证明：利用图表法首先将题目中的文字信息转化为图表信息，然后对图表信息进行归纳分析（有些题目对图表信息进行归纳后就可直接得出答案），从而架起已知通向未知的桥梁，使问题变得更简捷、形象、赢观．

以学定教 教学相长——谈高中物理作业的批改

作业批改是教学的一个重要环节。通常的作业批改往往是高耗低效的，不利于对学情的掌控，更谈不上提高和完善自我。作业批改要以人为本、有效面批；关注细节、注重过程；形式灵活、反馈及时，才有利于及时发现问题、指导学生，才能做到教学相长。

2019年全国各地高考题考查要点归类精析——三角函数

三角函数在高考中占有较重要的地位,笔者重在研究2019年各地高考题中考查了哪些类型的三角函数问题,从而帮助制定2020年三角函数的高考复习策略。

构建高中物理的“全纳课堂”

从一次阶段性考试的结果，对比分班成绩和考试成绩，分析原因，寻求解决现状的方法。通过对“全纳教育”理念的学习，尝试了将“全纳教育”引入物理课堂，构建高中物理的“全纳课堂”。通过尊重差异，氛围和谐，全体参与；创设情境，形成反差，促成学习；整合例题，练习反馈，学有所成；平和心态，有的放矢，达成目标；因材施教，目标分层，各有所得等策略，取得了一定的成绩。

问题设计驱动探究,思维建构深化学习——以“基本不等式”为例

本文以人教版“基本不等式”为例进行阐述,结合当下高中学生学习实际情况为依据,首先分析高中数学问题设计和思维建构,其次从创设问题,驱动思维;多面思考,掌握意义;应用延伸,完善提升几个方面深入说明并探讨实现问题设计驱动探究、思维建构深化学习的措施,在基本不等式的教学活动中帮助学生深化学习,提高学生思维能力,旨在为相关研究提供参考资料。

萧山十中校园网资源库应用建设探讨

本文对笔者所在学校的校园网进行了简单介绍,并着重提出了学校校园网资源库的建构模式和流程,以期对学校资源库的建设和发展有所裨益。

高中体育教学中渗透心理健康教育的实践与探索

学生心理健康已经成为新课程改革所追求的重要目标，要在学校教育中树立“健康第一”的指导思想，重视对学生的心理健康教育。在当前大力推进素质教育的形势下，要把握体育教学与心理健康教育的相互关系，在体育教学中就应不断更新教育观念，改变教学方法，使学生身心两健。

巧设问题情境 激发课堂活力

物理课堂教学应该尽量激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、培养学生的自主探究能力。教师可以通过问题情境的设计来实现上述教学目的。本文主要阐述了问题情境设计的要求、主要方式、原则三大方面。