传统和现代并行4D与4C齐亮——“五育融合”理念下的杭州市采荷第一小学教育集团课程体系建设

杭州市采荷第一小学教育集团紧紧围绕“关注孩子一生的发展”的办学宗旨,积极践行“向美而生,美润童年”的美育化办学实践,建设4D拓展性课程体系,促进“五育融合”,贯彻立德树人的根本任务。集团从育人目标出发,架构科学完善的体系,为凸显劳动教育的时代性,以“4C课程”对原有体系进行丰富补充,厚植传统文化之根,彰显科技创新之力,点亮4D与4C双特色,为学生多元发展提供广阔空间。随着“双减”政策的落地,集团丰富的课程向课后服务延伸,进一步提升课程的育人价值。

四化新样态:素养立意的小学体育教学方式变革研究

文章通过“四化新样态”的教学实践与探索,推进体育与健康课程教与学的改革,促进课堂转型,从而实现从“以教为主”向“以学为主”的转变,培养学生核心素养,促进学生德智体美劳的全面发展。

非纸笔测评在小学英语期末评价中的探索与实践——以六年级“Reading for fun游园大闯关”非纸笔测评为例

非纸笔测评相较于传统的纸笔测评,更容易营造轻松、愉快的氛围,消除学生紧张、恐惧的情绪,有助于激发学生的潜能,使测评结果更全面、客观,并帮助教师全方位、多角度地掌握学情,进而有针对性地引导学生掌握正确的学习方法,切实提升学生的核心素养。文章以六年级“Reading for fun游园大闯关”非纸笔测评为例,介绍游园式的非纸笔测评的实施价值、内容设置原则、测评项目及评价方式,为非纸笔测评的开展和研究提供参考和借鉴。

基于核心素养培养的小学信息科技教学设计探究与实践——以“数据与信息”一课为例

新一轮课程改革提出了信息科技课程的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。文章以“数据与信息”一课的教学设计为例,分别从教学目标、过程设计、教学工具和多元评价四个方面探究学科核心素养的渗透和培养,为提升学生解决问题的能力夯实基础。

设计问题链:整合数学教育价值与学生认知发展的策略

设计问题链是整合数学教育价值与学生认知发展的核心策略。通过深入分析学生学情,精准设计问题链,旨在激发学生的学习兴趣和动力,引导他们主动探究、深入思考。问题链的构建紧扣教学重点,有效锻炼学生的思维能力和创新能力。本文旨在探讨如何设计符合学生认知发展规律的问题链,以优化数学教学效果,提升学生的数学素养和综合能力。

进阶式探究实践活动“种子发芽实验”的设计与实施

2022年版《义务教育科学课程标准》总目标指出,科学课程旨在培养学生的核心素养,主要是指学生在学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。因此,知识灌输式的小学科学教学模式亟待改变。笔者以“种子发芽实验”为例,通过创设真实的问题情境,以问题驱动实践活动,引导学生自主设计并开展深层次的进阶式科学探究实践活动,以在探究式实践活动中提高学生的科学核心素养。

小学英语课堂语境创设的策略研究

本文结合笔者大量教学实践，探讨了小学英语课堂教学中语境创设的有效策略：基于教材文本，创设准确清晰的语境；关注语言输出，创设灵动自然的语境；结合学生生活，创设熟悉真实的语境；运用辅助手段，创设丰富多样的语境。

试论小学科学课发展学生科学思维的策略

小学科学课教学旨在让学生通过亲历科学探究活动，发展科学思维，提升科学素养。本文结合科学课的教学实践，具体详尽地从确立思维目标，设置问题情境，提升发展思维的灵活性、严密性、抽象性和批判性的角度介绍了几个策略，对在引导学生进行科学探究活动中，如何发展学生的科学思维作了分析和探讨。

巧用Scratch作图培养小学生计算思维策略

随着Scratch教学的深入开展,教师在教学中经常会遇到一些问题：学生跃跃欲试却无从下手,学生反复调试却效果不佳,学生学会了案例却创意不足.分析这些现象的原因所在,深入思考Scratch教学的本质,笔者发现,Scratch图形化指令直观明了,学生可以很快掌握这些指令,编写简单的小程序.但随着学习的深入,任务变得复杂,

双向互动，数字教育——基于信息技术应用的小学体育教学模式创新研究

信息技术的运用改变了传统教学方法,尤其是在小学体育教学中,使得抽象的体育教学内容变得更加直观,易于小学生理解相关体育动作要领,增加学生学习积极性。本文基于小学体育学科教学特点,分析了信息技术在体育教学模式创新中的作用,并提出了通过利用信息技术,优化课堂教学环境、创建生动教学情境;正确使用信息技术,突破教学重难点;建立双向互动平台等创新教学模式,期望能够给体育专业教师提供教学参考。

基于iPad的小学编程“PCI”智慧课堂实践

近些年,计算机编程和机器人编程项目越来越成为广大学校、信息技术教师、学生的新追求。但传统的小学信息技术编程教学模式在培养学生创作个性化作品、进行深度经验分享以及全面评价等方面存在一些不足。笔者所在学校从去年开始引入i Pad到课堂,通过选取教学内容、选择互动平台,尝试再造注重个性(P)、合作(C)、交互(I)的教学流程,构建基于iPad的小学编程“PCI”智慧课堂新模式,旨在引导学生开展自主、合作、探究的学习,培养学生合作学习、自主创新能力,促成开展多元化的教学活动,提升信息化环境下编程课堂的教学效果。小学编程“PCI”智慧课堂模式保证每位学生都能充分参与,真正做到做中玩、做中学、做中得发展。下面笔者从个性(P)、合作(C)、交互(I)三个方面介绍“PCI”在实际编程课堂中的运用。

基于“Scratch+X”的小学创客课程的构建与实施

文章从创客教育理念出发,介绍了Scratch编程教学与各类硬件进行系统融合而构建形成的“Scratch+X”小学创客课程,并结合实例介绍了“Scratch+X”课程的设计、实施与价值以及实践感悟。

基于“三有”原则的小学数学磁力片校本课程的研究和实践

磁力片是边缘具有磁性的各种几何形状塑料板的总称,容易拼接成各种二维、三维形状,可以作为小学数学的教具和学具使用。笔者遵循"三有原则"尝试开设了"磁力片中的数学"的校本课程,希望借助"有用载体"磁力片,通过教学内容的"有机整合",学生能在巩固数学基础知识的同时,又能跳出数学课本"有效拓展",从而积累数学活动经验、激发数学学习兴趣、提升核心素养。

小学高年级学生“伙伴危机”现象及教育策略

造成部分学生“伙伴危机”的主要原因有家庭生活缺少玩伴、校园交际缺少机会、同伴交往缺乏技巧等。为了让这些学生走出孤独状态，笔者尝试运用“搭建团队平台、增加快乐体验”的伙伴关系改善策略，采取“营造温馨的教室环境”、“发挥教师的隐性影响”、“捕捉学生的自信之举”、“开展快乐的游戏活动”等措施，取得了很好的效果。

四维互比,小学古诗跨学段组读的实践思考——以《芙蓉楼送辛渐》《晓出净慈寺送林子方》为例

古诗跨学段组读,就是把不在同一学段的两篇或是两篇以上的古诗,以共同的人文主题组合在一起,通过挖掘他们情感、意象、表达上的相似点,在比较赏析中提升鉴赏力。

基于学生身心特点的小学体育课堂中体操技巧课的渗透研究

随着素质教育的开展,我们更加重视学生'德智体美劳'全面发展,从小提升学生的运动意识,增强学生的运动能力,培养学生好的运动习惯,掌握更多的运动知识。这些都需要教师在教学中进行渗透,既要让学生充满学习兴趣,也要完成教学目标。在小学体育教学中,体操教学是重要的组成部分,而体操技巧课的教学是体操教学的重中之重,通过练习体操技巧,使学生在掌握单个动作的基础上进行联动,提升平衡能力、力量,形成优美的姿态。然而,由于体操技巧教学的难度导致许多学生望而却步,因此教师要基于学生身心特点,创新体操技巧课堂教学方法。文章对此进行分析。

课外阅读,提升读写能力之阶梯

叶圣陶先生曾经说过,学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练。因此可见,语文课程的最终目的是促使学生自能读书,不带老师讲;自能作文,不带老师改。阅读能力的强弱与学生自学能力、语文素养等方面有着不可分的关系。为了提升小学生的语文学科素养,仅仅依靠一本语文教材和极其有限的语文课堂是远远不够的,教师必须为学生打开另一扇学习的大门——课外阅读,增强学生课外阅读的欲望,从而让他们在广泛阅读中开阔视野,形成良好的语感,能够理解和赏析一些简单的经典文学作品,丰富精神生活,实现读写能力的提升。

一题一课,让教学走向深入——以“绳捆圆柱的周长问题”为例

以人教版数学教材六年级上册中的“绳捆圆柱的周长问题”为例,通过课前思考、教学设计和教学反思开展教学活动,带领学生研究用胶带捆扎2罐、3罐、4罐薯片的方法,让学生发现计算胶带总长的方法以及将薯片罐捆成正方形更节约胶带的规律,从而对“绳捆圆柱的周长问题”有更加全面的理解。

基于情境创设的信息科技课堂连线策略探究

“双减”政策下,提高课堂教学效率至关重要。如何解决“掉线”问题,成为小学信息科技教学中的一个很重要的问题。建构主义的学习理论主张在教师的引导下,以学生为主体,通过对知识的理解和意义的建构来实现问题的解决。本文对信息科技课堂中学生“掉线”的原因进行简单分析,并基于情境创设探究行之有效的“连线”策略,通过这样的研究和实践,力图与高效课堂链接。

口语交际的困境与突破

在口语交际学习中,学生往往存在学过就忘、难以内化,互动不足、虚假热闹,缺少思辨、不能实战等问题。为此,教师应积极构建任务群,在任务的层层推进中促进知识内化;改变学评方式,在合作中多维互动,促进思维碰撞;还原生活情境,关注同一情境下交际的多样性,引导学生在思辨中从容交流。