基于DOK等级模型发展学生应用意识的教学实践——以“认识人民币”教学为例

根据调查结果,正视“认识人民币”教学脱离生活、缺失体验、评价单一的现状。文章立足《课程标准》,借助知识深度(DOK)等级模型,以校园节日“红领巾贸易节”为载体,探索“认识人民币”教学设计:基于生活情境,内生研究需求,培养应用意识;挖掘现实素材,经历知识形成,感悟应用意识;依托问题解决,培养多元策略,强化应用意识;借助综合实践,实施多元评价,提升应用意识。通过这样的教学路径,循序渐进地发展学生应用意识。

如何用分类思想来认识图形

数学中的分类思想,是根据数学对象本质属性的相同点与不同点,将其分成几个不同种类进行研究,从而解决问题的一种数学思想。它不仅有助于形成数学概念、还有助于构建数学知识体系。如何通过分类来认识图形?对此,教师可以展开如下教学过程。

指向审辩式思维的实践性作业研究——以小学中低年级道德与法治学习为例

审辩式思维是学生思维发展的重要内容。在小学中低段道德与法治教学中,以实践性作业为载体,作业设计指向探疑解疑,作业指导注重包容异见,作业评价凸显力行担当,引导学生学会审问思考与论证分析、辩证思考与理性判断,促进审辩式思维的内化与外显,促进学生学会审辩思考,实现优质思维发展。

感知·理解·升华——小学数学概念教学策略的实践与思考

数学概念的学习毫无疑问是数学学习中的重中之重,如果概念不清,一切学习将无从谈起.在概念教学中,要使学生深刻理解概念,真正把知识内化为能力,就要让学生经历“感知、理解、升华”三个阶段,进而有效地应用概念解决问题.

任务引领 学会学习——小学音乐课堂教学中小组合作学习的任务设计研究

以任务为导向的小组合作学习,改变了传统的教学模式,提高了学生的参与意识、合作意识,集中体现了中国学生发展核心素养中学会学习这一核心素养。小组合作学习的有效性,关键在于学习任务的设计。针对小学音乐课堂中小组合作学习的任务设计,探究任务开展的时机与策略,让学生选择适合自己的方式进行音乐学习。

体育教学中矫正小学生不良学习行为的策略研究

小学阶段是人身心发展的重要基础阶段,这一时期,小学生的身心发展具有不稳定、主体意识不强的特点。一方面学生在这一时期的可塑性极强,帮助学生确立基本的体育锻炼的意识对于他的终身体育有着至关重要的作用。另一方面,由于学生受各种因素及心理的随意性。

小学生“选·动”课堂教学的设计与实践

针对当前课堂缺少选择的现状，笔者在课堂实践中探索了基于主体内在选择而促进学习活动化的“选·动”学习课堂模式，结合教学实践提出了材料丰富、方式自主、结果多样、练习分层的教学策略，探索了基于材料的选材、基于内容的选项、基于方式的选法、基于层次的选层等课堂操作范式。

共育赋能:双减背景下小学生劳动教育实践探究

当前双减背景下家校共同实施劳动教育对于小学生的成长有着重要的意义。为了改变家庭学校不重视小学生劳动教育,小学生劳动机会少,劳动教育流于形式等现象,必须通过家校协同建构劳动教育目标;家校联动中开拓劳动教育场域;家校携手进行增值性劳动评价三条重要途径促进家校沟通的紧密性、家校协作的同步性,家校共同实施劳动教育,为学生的健康成长赋能。

小学英语课堂“助思单”的设计与实施——以PEP《英语》四(下)Unit 5 My clothes A Let's learn为例

在实际课堂教学中,教师对语言能力、学习能力的关注与重视远高于思维品质。而在真实的课堂中如何看见学生的思维,听见学生智慧的声音,学习活动的设计、学习单的设计起到重要的作用。因此,笔者提出了“助思单”的概念,它是对于“学习单”的升级思考。希望通过“助思单”,能看到学生在课堂中思维发展的过程,从而帮助教师诊断教学、改进教学。

高水平应用型人才培养满意度研究及对策性分析

我国应用型本科院校以高水平人才培养为目标的培养状况的学生评价有所不足。因此,本研究以习近平的“高水平人才培养体系”为参照点,从学生的角度设计高等教育质量满意度调研问卷,并以某地方应用型高校英语专业大三学生为研究对象进行调查。研究结果表明:学生总体上对培养的实施比较满意,这与该校近年来实施的一系列高水平人才培养措施特别是教学体系建设是分不开的;然而,学生对培养期望值显著高于满意度,他们对思想政治工作培养的期望值和满意度相对较低。研究还进行了对策性分析,特别建议要加强应用型人才为目的过程培养,以期对应用型本科院校的高水平培养体系建设和评价提供参考。

借助多元表征 理解概念本质——基于表征理论的“倍的认识”教学研究

“倍的认识”是学生学习相对数量比较的起点,隶属于数学教学中的概念教学,是小学数学学习中一个重要的内容。文章从概念多元表征的视角,通过对“倍”的本质的分析、学生的调查分析、现行教材的对比等方式对“倍”作相对深入的研究,提出对课堂教学的启示。

拓展性课程“淘宝式学习”的设计与实施

上淘宝购物是互联网时代的一种购物方式，已成为人们的一种生活方式，我们想借助这种购物模式来推进拓展性课程的实施，给孩子提供更多的选择，给成长提供更多的可能。“淘宝式学习”是我校特定的一个词汇，“淘”即选择，“宝”广义是指物品，这里特指课程。“淘宝式学习”就是选择感兴趣的拓展性课程进行自主式、个别化学习，激发学习潜能，培育兴趣特长，促进个性发展。

操作活动应关注思维与动作的有效结合——“20以内退位减法”算法探究的教学策略改进

【事件背景】小Z老师要上一节公开课，内容是浙教版一年级下册“20以内退位减法”，教材例题如下图：

《身边那些有特点的人》习作教学设计(第一课时)

《身边那些有特点的人》的习作要求是将人物特点写清楚。在教学中,教师通过游戏体验、思维导图等让学生知道"写什么",通过对比阅读、评价让学生知道"怎么写",通过微课、评价让学生掌握"怎么评"的方法,这样使学生成为习作课堂的主人,有效地掌握了习作方法,提高了表达能力。

在明辨中深度理解概念——“体积与容积”的教学思考与实践

教师应该围绕概念内涵的核心来组织和开展教学活动。以“体积与容积”一课的教学思考与实践为例,谈在具体教学中,如何通过深刻分析概念本质及其蕴含的数学思想,来设计有利于学生慎思、明辨的学习活动,促进学生深度学习,真正把知识内化为能力。

钢笔小人

小猪皮皮是森林学校里有名的“烂字大王”，它的字总是写得不好，连最博学的山羊博士也看不明白。一天，小猪皮皮悠闲地走在景色优美的小路上，它一边欣赏美丽的风景，一边唱着新学的歌儿。

音乐小鱼

我家的鱼缸里,住着几条活泼可爱的小鱼。它们机灵活泼,还对音乐情有独钟,我给它们取了个昵称——“音乐小鱼”。这些小鱼仿佛带着音乐的色彩,每次跃动都像是跳动的音符,为我们演绎出一首首优美的曲子,带来了满满的欢乐。它们身形小巧,只有两三厘米长,精致得就像精心雕琢的小玩意儿,惹人喜爱。它们背上那如多瑙河般的蓝色中,隐藏着一条细细的白色波纹,仿佛流淌着音乐的韵律。

小学识字教学“初始字”的意义及选择标准

＂初始字＂并不是汉字教学及其研究的已有术语,而是我们根据教学的实际初创的一个概念,其含义是：识字教学最初的字种和字序,即第一批识字对象。具体地说,就是儿童入学后前半个学期要认识的汉字。科学选择作为识字教学开端的初始字非常重要。一、初始字关系到识字教学的效率和效果识字教学效率是指在一定时间内完成的习字量,识字教学效果是指这些习字的巩固程度和后续价值。

在质疑提问中审辩概念本质--以《认识图形的周长》一课为例

《认识图形的周长》是一节概念课,理解周长的本质对于后续学习计算周长、理解周长与面积的关系等有着重要的作用。因此,确定本节课的教学目标是:通过折与分、描与说等活动丰富对周长的“形”与“数”的感知,理解并内化周长的概念;在问题情境中理解周长的概念本质,培养学生质疑、提问、思辨能力,发展空间观念,积累数学活动经验。