中学体育与健康引导性教学模式的实践

引导性教学模式在中学体育与健康教学中的运用不仅能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使教师“乐”教,学生“乐”学,而且能有效地培养学生自主学习、自我评价、合作探究、实践创新能力,能有效提高课堂教学效果。

春风化雨润心田——谈初中学生班级管理中的细节教育

班主任是学校班级教育工作的组织者和教育者，是联系班级中各科教师的协调者，是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量.本文就现实背景下出现错综复杂的学生情况，在担任班主任从事班级管理过程中，如何抓住细节教育的这一环节，寓管理于细节中，达到“春风化雨润心田”良好教育效果方面，谈谈作者的一些体会和想法。

一至三年级学生符号意识特点的纵向调查研究

对51名学生开展从一年级到三年级的纵向追踪调查,利用符号意识测查问卷探索他们符号意识的发展特点。结果发现,小学低段学生符号意识的四个维度(符号理解、符号表示、符号运算、符号推理)之间均存在显著性差异,且三个年级学生的符号意识发展特点均表现为:符号理解维度掌握得最好,符号运算维度次之,然后是符号推理维度,符号表示维度掌握得最差。学生在各个维度的表现为:在符号理解中,学生对关系符号的理解最差;在符号运算中,学生仅将等号当作运算符号,没能将等号看作关系符号;在符号推理中,学生在发现规律的情况下,也不能用符号正确表示出来;在符号表示中,学生仅局限于符号与数的一一对应关系,不理解符号可以表示一类数,不会用符号表示数量关系。

《荷塘月色》“品读”教学设计

【设计思想】我们强调文学作品的学习应该引领学生走进作品的语言和精神世界，怎样引领呢？品读应是关键。

创设导课情境,激发学生探究欲望

导课是教学结构中不可忽视的一个重要环节,不同的导课类型会带来不同的成效,精心设计导课环节往往能使学生热情得到最大程度的激发,达到事半功倍的效果。情境导入中又可分为趣味性导课、故事型的导课、生活化的导课、温故知新式的导课、实践性导课,文章分别从这几个层面来展现了不同类型导课的具体操作和达成效果,在教学的实践和反思中找寻了一条自己的路,使课堂焕发出活力。

以“问题”作业为契机拓展作业功能的实践探索

作业往往是一种教育观的体现和浓缩，可以折射出不同的教育思想和理念。通过作业可能对学生的发展产生有益的影响，也可能产生不利的影响。在初中科学教学中，教师习惯于给学生选择一本相对满意的教辅用书，以其中的练习作为课后作业：布置给学生，但是经常会遇到一些有“问题”的作业，有些甚至是无法解答的。那么，如何把这一部分的作业利用起来呢？本文就试图研究并拓展这部分作业的功能进行了思考和实践探索。

用案例代替说教

“哈哈哈,你来追我呀!你追不着,你追不着!”远处,班上的几个孩子在欢快地追逐着。突然,前面跑的孩子脚下一个不稳,重重地扑倒在地上。我急步上前,着急地问:“怎么样,摔着没?”没想到,这小鬼一下子蹦了起来,拍拍屁股,调皮地说:“好像……没啥事,哈哈哈!”看着他若无其事的表情,我松了口气,有点后怕,又有点生气。

发展性评价在语文综合性活动课中的运用

本文以一节初中语文综合性活动课为教学案例，谈谈在语文综合性活动课中如何开展发展性评价的探讨和尝试。

入场式要磨出“教育”来

运动会入场式是培养学生纪律观念、团队合作意识的重要契机。认真对待入场式是我带的“扬翼班”的优良传统。为了弘扬这种精神，丰富班级故事，提升活动品位，我们在上次运动会结束后，就启动了本次运动会入场式方案的准备工作。