第三方评价与第一方评价的比较研究——以杭州市长青小学为例

杭州市长青小学目前具有稳定且优质的教学质量,为突破学校发展的瓶颈,进行了基于校本的第三方评价体系的研究,本文从评价目标、评价主体、评价方式、评价对象、评价过程、评价结果等方面对第三方评价和第一方评价进行了比较,第三方评价作为第一方评价的一种补充,两者相辅相成,有机结合,将更好地促进学校的发展。

指向学生需求的小学科学拓展性课程构架与实施——以长青小学为例

本文通过第三方评价结果分析,得出学生科学学习的几个需求:相互合作、学习兴趣、习持久性、学习材料丰富度。并在此基础上探讨了拓展性课程的构架与相关的实施方法。

以形助数 化难为易——试谈数形结合思想在小学数学教学中的应用

刘徽在《九章算术》注释中谈到“析理以辞，解体用图”，赵爽注释《周脾算经》时谈到“辄依经为图，以披露堂之奥”，这反映数形结合思想在古代数学中就作为了一种重要的数学思想。数学教学中，教师应灵活地借助数形结合思想，将数学问题化难为易，帮助学生理解。那么，如何在小学数学教学中挖掘数形结合思想并适时地加以应用呢？下面笔者根据日常的教学实践谈谈自己的见解。

小学数学课堂“过程目标”教学研究

新课程倡导课堂教学要实现三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。这三者之间，既是一个整体，不可分割，但又不是简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、

中小学音乐课堂呼唤器乐校本教材

（一）器乐课堂呼唤校本教材 目前，教材虽然不少（有器乐专用教材，也有散落在音乐教科书的器乐曲目），但是真正符合课堂乐器教学实际的教材还是非常缺乏，现有的器乐教材无法在提供循序渐进的技能学习的同时提供丰富的审美体验。不少版本的音乐教科书中也提供了一些课堂乐器教学乐谱，如人音版低段的口风琴曲、高段的竖笛曲，暂且不说这两种乐器替换是否合理，学生在哪一年级学什么乐器不可能都统一，而且曲目内容支离破碎，缺乏系统性；而一些器乐专家编写的专用教材则大多脱离音乐教科书内容和学生生活实际，而且往往忽略了课堂乐器教学最有生命力的重要教学形式——合奏教学。

小学语文个性化作业设计

许多小学语文教师常布置的作业就是读读背背、抄抄听听、查查字典。内容重复机械，使原本丰富多彩的语文变得如此单调乏味，压抑了学生的学习积极性，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。

体验式教学在小学音乐欣赏教学中的有效运用

在小学音乐教学课堂上需要采用合理的教学方式,给小学生带来更好的体验,使学生能够在课堂上更加活跃。通过体验式的教学方式能够有效提升学生对于音乐的兴趣,能够更好地赏析音乐,通过音乐来进行情感表达,在学习音乐的过程中变得更加主动,提升学习效率。

小学高段英语书面试题的设计与分析

随着新课程的全面实施，小学英语的教学质量也引起了各级教育部门的重视。与语文、数学一样，英语渐次成为小学阶段的主要考试科目。英语课程评价是英语基础教学的重点和难点。目前，小学英语测试的题型和内容大多侧重于对词、句、语法知识的考查。这与培养小学生的实际语言运用能力以及与小学生的认知水平的发展产生了矛盾。怎样才能使测试有效地促进小学英语教学呢？这值得我们作出进一步的思考。

探究小学品德与社会学科如何实现开放性学习

现在社会加快了发展的脚步,教育也逐渐重视着素质教育,其教学目标也随之发生了变化,以前只追求知识,现在是注重学生的全面发展。小学品德与社会学科的开设,不但学生的情感品质得到了发展,还促进了学生能够学以致用。本篇文章笔者主要对小学品德与社会学科的开放性实施进行谈论,希望能够促进学生的全面发展。

小学生思维品质的培养策略

一、设计推理,培养思维的逻辑性思维的逻辑性表现为一个人的思维过程服从严格的逻辑规则,做到条理清晰、说理透彻、推理严密,真实反映事物的内在规律。阅读教学应该培养学生缜密的逻辑思维能力,培养学生遇到问题冷静思考,理性分析,说话有条不紊。在教学《晏子使楚》一文时,笔者是这样设计的:1.楚王第一次侮辱晏子时,晏子是如何反驳的?2.你认为晏子反驳的话中,哪一句最厉害?说说理由。3、课件出示句子填空,明确推理过程。A、只有访问狗国才钻狗洞。

关注过程 体现策略 强化联系——小学六年级数学单元总复习检测命题的策略与思考

长期以来，传统的数学命题以落实“双基”为主旨进行设计，忽视了学生知识与能力、过程与方法、情感与态度等多元教学目标的设计和考查。那么，新课程理念下六年级数学单元总复习检测命题究竟应该怎样进行科学合理的设计，以充分发挥命题在数学教学中所具有的功能，凸现数学课程新理念，适应素质发展的新要求呢？

“刚柔相济”的小学生亲子沟通策略研究

一、问题的提出亲子沟通关乎小学生的身心健康发展,也与学校教育密切相关。在日常家庭生活中,因为作业、考试、游戏、青春期心理变化等原因引发的亲子沟通不畅,甚至亲子冲突现象日益增多。有两种现象尤为突出:一是过于刚性的家长,容易走向暴力极端,有的遇事打骂,有的则实施冷暴力;二是过于柔性的家长,一味娇宠孩子,除了学习,其他做什么都可以。

小学品德任务性学习策略探微

任务性学习是小学品德课程倡导的学习方式,它能促进学生自主学习和独立思考。开展任务性学习首先要围绕目标,精心设计明确的任务;其次要用心指导学生完成任务,必要时争取家长、社区的支持;最后要制定评价目标,留心预设任务性学习评价。

小学作文教学中的对话互动策略

小学生习作过程是个性化的行为过程，是有创意的学习活动，但习作过程中的选材、构思、修改，都离不开师生、生生的对话参与。教师应该让作文教学过程成为一种对话互动过程。在选材环节运用师生与生活对话的策略，在构思阶段，运用师生与范文原型对话的策略，在修改阶段，运用师生与作文初稿对话的策略，使小学生习作过程真正成为师生对话的过程，让对话与小学生习作同行。

让“童趣”回归作文——小学语文三年级习作例谈

学生的世界是多姿多彩的。教师只要走进他们的生活,接触他们的世界,怀着一颗童心去捕捉童趣,开掘童趣,就一定能让童趣回归到学生的作文中。

创设主题情境 深度建构概念——人教版教材三年级上册“倍的认识”教学实践

“倍”是一个重要的数学概念,它可以表示两个量之间的比较关系。在教学人教版教材三年级上册“倍的认识”时,教师可以以学生的已有知识与生活经验为基础,由“相差关系”引出“倍数关系”,引导学生感知倍的认识;再通过取球活动等例子丰富学生对“倍”的感知,从而建立“倍”的概念;最后让学生结合巩固拓展练习,强化倍的认识。

此时无声胜有声——谈“无声歌唱”在音乐教学中的运用

音乐是声音的艺术，歌唱则是用人声表现音乐魅力的艺术，歌唱教学乃至音乐教学自然都是离不开声音的。然而，在笔者的音乐教学中却常常运用一种特殊的歌唱学习方式——无声歌唱。笔者在实践中发现，在一定的范围和条件下，“无声歌唱”比有声歌唱更富学习成效，恰当地使用无声歌唱能够使音乐教学事半而功倍，正所谓“此时无声胜有声”。

走出音乐学科纸笔测试的误区

作为高效率的评价方式,纸笔测试已经悄悄走进了普通中小学的音乐学科。然而,由于在学科特性把握上的缺失,纸笔测试在音乐学科出现了不同程度的＂水土不服＂,走入了内容、方式、功能上的误区。如不能通过有效调整走出误区,

让琴声乘上音乐的翅膀——谈课堂乐器教学的困境与对策

为数不少的音乐课堂,器乐教学已经沦落到了食之无味、弃之可惜的尴尬境地。究其原因,器乐教学缺乏应有的美感——学生听不到美的音乐、奏不出美的音乐、体验不到演奏的音乐之美,应是症结所在。因此,笔者认为,只有准确把握课堂乐器的特性,有效提升教学过程的审美含量,让琴声乘上音乐的翅膀,让器乐教学富有美感地进行,器乐课堂才能走出困境。

知识技能教学应充分揭示音乐之美

音乐的知识技能是学生音乐能力和审美素养可持续发展的重妻保证，学习和掌握音乐的知识技能是音乐课必不可少的内容。音乐的知识技能如拍子、休止、弱起、变化音等等，它们在具体的音乐作品中都可能蕴藏着丰富的音乐艺术的本质的美。作为教师。就需要别具慧眼，发现之、共鸣之，并在教学中充分揭示其美的表现力。