新时代复合型特殊教育教师培养的创新实践——以杭州师范大学特殊教育专业为例

“复合型”特殊教育教师是融合教育、教康结合等特殊教育发展趋势下对新时代特殊教育教师培养的要求。在此背景下,杭州师范大学特殊教育专业开始探索高质量复合型特殊教育教师的培养,凝练出“精特教、懂融合、知康复”的培养模式,设置“特殊教育、融合教育、教育康复、教师基本素养”四大主线课程,打造“跨学科教师团队+核心专业教师团队+社会实践教师团队”组成的“三元”师资团队,与特殊教育学校、融合教育学校、康复机构等实施协同教学和评价,构建“全程化、融入式、多样性”的实践体系。

杭州师范大学图书馆馆藏珍本书影:《杜工部集》二十卷

此书是历代套印色数最多的一种套印本,堪称中国古代印刷史上最为精美之作。清末名臣卢坤于诗文旁以五色圈点,集王世贞(紫笔)、王慎中(蓝笔)、王士禛(朱墨笔)、宋荦(黄笔)、邵长蘅(绿笔)五大家评批于一书。五色评语散见于页眉、行间、题下,尤以眉批为多,其内容也迥异于清代诸家集评本,特别是保留了明人“驳杜”的意见,显得尤为珍贵。

“艺术、美育与社会”暨第八届艺术社会学青年学者论坛在杭州师范大学举办

2024年5月25日,“艺术、美育与社会”暨第八届艺术社会学青年学者论坛在杭州师范大学开幕。本次论坛由中国艺术人类学学会艺术与社会研究专业委员会、杭州师范大学弘一大师·丰子恺研究中心主办,东南大学艺术人类学与社会学研究所和《美育学刊》编辑部提供学术支持。

打造具有区域特色的品质校园——杭州师范大学附属油车港中学“启真课程”实施方案的研制

课程的设计与实施是学校实现培根铸魂、启智增慧的根本。学校只有结合本校实际制订完善的课程体系,才能充分发挥自身的特色优势。杭州师范大学附属油车港中学以智慧教育赋能高品质课堂建设,积极建构“启真课程”体系,使素养立意的学校课程实施方案得到真正落地。学校以“启真”教育文化为引领,围绕立德树人根本任务,以培养德智体美劳全面发展的“启真少年”为目标,依循学校课程建设实际情况和学生特点进行整体规划,在有效实施国家课程、规范开设地方课程、合理开发校本课程的基础上,制订了能够促进新时代“启真少年”个性发展、和谐发展的“启真课程”实施方案。

高校突发公共卫生事件应急管理机制研究——以杭州师范大学为例

近年来,我国公共卫生突发事件频发,高等学校作为社会经济发展中的重要组成部分,其食物中毒、疫情蔓延事件更是屡见报端。以杭州师范大学为例,通过回顾始发在该校的甲型H1N1流感疫情及应急处置情况,分析高校在应急管理组织机构、管理人员队伍建设、预防监测机制、社会动员参与机制、应急物资保障机制等方面存在的问题,提出健全高校突发公共卫生事件应急管理的预防机制、处置机制和保障机制,以期对高校应对突发公共卫生事件产生促进作用。

核心素养:培养全面发展的人——杭州师范大学附属中学育人模式新探

2013年6月28日,教育部刘利民副部长到浙江省杭州师范大学附属中学视察深化课改的情况。在仔细听取杭州师范大学附属中学校长的汇报后,刘副部长高度评价了学校“努力寻找适合学生的教育”的探索和实践,并指出“高中的多样化核心是课程的多样化,课程的多样化就是给我们学生选择,所以你们这种探索,你们这种寻找学生适合的课程非常重要”,“如果把这些素养体现在我们的课改里,这样就使得我们各个学校探索课程时候有一个框架，在这个框架里设计课程，肯定是学生最需要的，这就同答了怎么样寻找适合学生的教育的问题”。

基于“选课走班教学”的“双轨制”班级管理——以杭州师范大学附属中学为例

随着高中新课程改革的不断深化以及浙江省高考改革新方案的实行＂,选课走班教学＂成为普通高中教学改革的必然趋势。2014年2月,杭州师范大学附属中学高一年级开始必修课分类分层走班探索,至今已有两个年级进行全科走班,逐渐建立了基于＂选课走班教学＂的＂双轨制＂班级管理模式。

新高考背景下普通高中生涯规划教育的探索与实践——以杭州师范大学附属中学为例

随着深化新课改的推进，普通高中生涯规划教育的实施已然成为新高考背景下落实选择性教育思想的必由之路。本期视点，我们组到几篇关于浙江省普通高中生涯规划教育实践的稿件：有对普通高中职业生涯规划教育现状与未来思考的，有各普通高中相关生涯规划教育实施内容的剖析，也有深入探讨普通高中职业生涯规划教育实践路径的，以期为普通高中生涯规划教育的实践与发展提供一些有益的思考与解决途径。

让学生成为主动学习者——杭州师范大学东城中学实施主题实践课程的探索

一、主题实践课程提出的背景 （一）期终考试之后做什么？当前,初中学校为了升学率想尽办法挤时间。期终考试之后到正式放假有一周时间,几乎所有学校都用来上新课。而笔者亲历其中一段时间后发现,利用这段时间上下学期的新课是极其低效的,甚至是得不偿失的。（二）实践类课程得到重视了吗？虽然各校的课程表中有地方课程、班队活动课程、综合实践活动课程等课程,但是上课时间被挪用现象绝不会是个例。有的做了,也是不尽如人意。

跨境电商“微专业”建设的实践与探索——以杭州师范大学钱江学院为例

随着跨境电商的迅猛发展,人才短缺问题已成为制约其进一步发展的瓶颈。本文首先简述了跨境电商"微专业"的概念与特点,分析了跨境电商"微专业"的建设背景,重点论述了钱江学院建设跨境电商"微专业"的主要举措,以期为其他院校的跨境电商人才培养提供借鉴。

基于复合型人才培养的跨境电商专业群建设研究——以杭州师范大学钱江学院为例

随着跨境电商的迅猛发展,催生了对跨境电商复合型人才的极大需求。本文首先分析了跨境电商专业群建设的必要性,重点论述了钱江学院建设跨境电商专业群的主要举措,通过课程共融、教材共建、标准共循等举措,推进专业协同,培养跨境电商复合型人才。最后,提出了跨境电商专业群建设的保障机制。

多方协同打造产教融合新载体,服务跨境电商新业态——杭州师范大学钱江学院建设跨境电商行业学院的实践探索

在跨境电商等新经济业态不断涌现的背景下,高校正面临着调整专业设置和进行人才培养模式改革等问题。高校打造的行业学院正成为产教融合的新载体,可以为新经济建设输送紧缺的人才。本文以杭州师范大学钱江学院建设跨境电商行业学院为例,分析了该校跨境电商学院在建设和人才培养过程中采取的一些产教融合的做法和经验,以期为其他高校打造产教融合载体提供一定的借鉴。

高校图书馆学科服务基地创新实践探索——以杭州师范大学图书馆学科服务为案例分析

杭州师范大学图书馆结合自身实际情况,在探索优化管理模式和规划设计的基础上,以"走进学院、融入学科、嵌入科研"为目标,以嵌入式服务为发展方向,通过小而精的学科服务基地品牌开展多元化的学科服务。该创新实践获得了师生认可、为提高学校整体科研水平作出了贡献,但学科馆员团队建设及绩效考评等方面尚存在问题。

加强和改进中小学美育促进基础教育高质量发展--专访杭州师范大学杜卫教授

杜卫教授是我国美学和美育领域的资深专家,长期从事中国现代美学思想、美育学和艺术教育的理论研究与实践探索。杜卫教授认为,美育是感性教育、人格教育和创造教育,是德智体美劳中的一种形态,对培养审美素养、健全人格、发展创造力以及塑造独特个性都具有重要意义。21世纪的基础教育对发展感性素养和培育创新精神提出了新要求。为此,深化基础教育美育改革刻不容缓,加强和改进中小学美育日渐成为完善中国特色社会主义教育体系的重要环节,也成为推动新时代中国基础教育现代化转型的必然要求。杜卫教授提出,要将美育作为推动基础教育高质量发展的基础性环节,将艺术教育作为加强和改进基础教育美育的着力点,从而发挥美育对提高审美和人文素养的重要作用,促进学生感性与理性的全面和谐发展。杜卫教授还强调,高质量的美育需要高质量的教师,应对新时代基础教育改革对美育教师提出的新挑战,需要做到明晰美育教师的必备素养、创新美育教师培养模式、造就高水平专业化的基础教育美育师资队伍等。

大学生创新创业教育实践教学体系的构建——以杭州师范大学钱江学院为例

本文以钱江学院创新创业教育为主要研究对象，分析了该校大学生创新创业教育的现状．论证了创新创业教育的必要性和重要意义。结合钱江学院大学生创新创业教育的实践。分析了钱江学院创新创业教育的模式和实践教学体系，并介绍了创新创业教育的具体实践和取得的成效．旨在探讨富有成效的大学生创新创业教育的模式和体系。

基于共生理论的众创空间和地方高校互动发展研究——以梦想小镇和杭州师范大学为例

众创空间是在我国经济新常态下为推动创业型经济发展而建立的新型创业服务平台,地方高校作为创新技术和创业人才的输出空间与众创空间有着紧密的信息、技术、人才等资源的互动共生关系。研究中基于共生理论,分析了众创空间和地方高校的共生系统,然后以梦想小镇和杭州师范大学为实证案例,从共生条件、共生模式、共生界面和共生环境四个方面研究了两者的互动发展情况,并提出了相应的对策和建议。

尊重差异与选择 实施分类分层走班教学——杭州师范大学附属中学深化课改探索纪实

文章从高中教育价值出发，介绍了杭州师范大学附属中学在尊重差异与选择的基础上。围绕寻找适合学生的教育所作的思考和探索。提出了通过核心素养可有效地联结学校育人目标和课程设置。探讨了学校选修课和必修课分类分层走班教学的路径选择和实践尝试．并指出学校管理机制的重构与创新可以保障学校育人模式的转变。

以学定教、以研促学——杭州师范大学化学一流专业建设实践探索与思考

建设一流专业是培养一流人才的保障和做强一流本科教育的基础。本文以杭州师范大学化学专业建设为例,面向浙江省中学教育改革和高考招生的特殊需求,在专业建设过程中看到成果的同时面对不足,通过对现有问题的深入分析,从人才培养质量保障体系、人才培养模式、课程体系、师资队伍建设及学科平台建设等方面探讨了化学一流专业建设的相关问题,提出了改进措施与思路、实施方案。