吴研因语文课程标准研制思想研究

吴研因是我国近现代语文教育发展史上一位十分重要的人物。他在学校教学、教材编写、理论研究、教育行政等方面都有着丰富的经验,对我国小学语文课程与教学有着深远的影响。他是1923年《小学国语课程纲要》的起草人,与叶圣陶、胡适一并开启了我国语文课程标准科学化的历程。此后,他还参与了1929、1932、1936等年份小学国语课程标准的研制。研究吴研因的语文课程标准研制思想，不仅有助于我们深入认识1923年国语课程纲要，而且还有助于我们进一步理解我国语文课程标准的发展史。

转变学生学习方式是课程改革的核心目标

我国第八次基础教育课程改革已经进入＂深水区＂,＂深水区＂中不少教师感到几多困惑,几多迷茫。但无论课程如何改革,转变学生的学习方式始终是课程改革的核心目标。今天的在校学生就是明天的社会公民。现代社会的公民需要学会学习,学会做事,学会合作,学会创造。转变学生的学习方式,就是要＂倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力＂。

语文核心素养与语文学习素质

随着“中国学生发展核心素养”的研制和发布,我们对学生发展核心素养的认识正在逐步深化和具体化。学生发展核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,以促进学生核心素养发展为目的。”义务教育阶段语文核心素养的内涵包括“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个维度。

培养学习素质是时代的需要

学习素质,是在人的先天生理的基础上经后天培养形成的学习的基本品质或能力,是人的各种素质形成的元素质。学习素质具有内涵的综合性、品质的稳定性、个体的差异性和发展的原生性四个特性,它包括学习认识系统、学习驱动系统、学习智能系统、学习操作系统和学习管理系统五大系统。由此可见,在校学习的各级各类学生,无论所学的是什么学科、何种专业,都必须具备一定的学习素质,并由此出发完成在校学习任务,最终达到国家规定的学业质量标准。

语文学习素质培育的探索

语文学习素质的内涵具有认识、驱动、智能、操作和管理五个系统。语文学习素质具有内涵的综合性、品质的稳定性、个体的差异性、发展的基础性和突出的人文性等特征。语文学习素质是语文核心素养的元素质,同时两者又是互相促进的关系。语文学习素质培育课题的实验探索出语文学习方法指导、语文学习方式指导和语文学习活动指导等系列模式。通过课题实验,使中小学生的语文学习素质得到全面培育,同时促进了语文教师的专业发展。语文学习素质培育需要从课程学习指导视域进行研究,设计课程内容,探索指导策略。

学生也是《语文课程标准》的读者

文章因《语文教学通讯》B刊2014年10期刊登的《让学生也知道〈语文课程标准〉》而起,补充充实了该文观点,提出《语文课程标准》的读者原本就是学生的看法。论据追溯于叶圣陶先生从20世纪30年代开始的数次对语文课标的参与和研制,以引述为主要论证方式。此外,还结合国外母语课程标准的部分内容佐证了《语文课程标准》的读者原本就是学生的观点。

美国语文教科书《文学》练习系统考察

美国语文教科书《文学》是一套结构体系系统、完整的母语教科书。该套教材通过“批判视角”“文学分析”“阅读检查”等随文练习,“技能运用”“技能建构”“工作坊”和“进度监测”等课后练习为学生的学习提供了多样、丰富且具有不同认知能力水平的语言实践机会。基于活动理论对该套教材的分析进一步揭示了语文教科书中练习在促进学生语文素养发展中的重要作用。在联系“图-文”的练习活动设计上,建构层级性的练习系统设计上,《文学》教科书的练习系统对我国教科书编写者有着极大的借鉴意义。

初中语文统编教材说明文单元编制及教学探讨

初中语文统编教材说明文单元选文具有注重文质兼美,培育科学精神,提升语文素养,体现"教读—自读—课外阅读"三位一体的特点。据此,说明文单元教学在教读课文上应紧扣文体特质、渗透阅读方法,关注学生主体、推进深度思维;在自读课文上应践行阅读方法、激发科学精神,重视兴趣激发、勾连课外阅读;在课外阅读上应采取提升探究品质、内化阅读方法,拓宽知识领域、享受语文阅读等策略。