学生主体性教育价值与教学实践策略探讨——以小学欣赏教学《那不勒斯舞曲》为例

主体教育在培养学生的自主性、能动性和创造性等方面彰显了独特的育人价值。基于对浙江省小学音乐教师的抽样实证调查,当前音乐教师尽管对主体性教育认同度较高,但在教学实践中仍存在诸多不足。为提升小学音乐课堂教学实效性,促进学生主体性发展,笔者以《那不勒斯舞曲》公开课为例,剖析主体性音乐课堂的教学实践策略。即,由课堂教学教师设定内容,转为学生自主学习需求内容;由课堂教学教师单向传授,转为学生能动探究式学习;由课堂教学教师才艺表演,转为学生创新性成果呈现,进而推动学生面向未来的能力养成。

社区艺术教育与遗产保护和传承的实践性研究——以“舞态良渚”项目为例

良渚古城遗址于2019年成功申报世界文化遗产,实证了中华五千多年文明史。"舞态良渚"作为社区与遗址的互动项目参与了良渚古城申报世界文化遗产,通过艺术教育来促进和引导社区参与文化遗址保护,提高了社区居民的参与意识和地域认同。本文用"艺游学"的研究方法,呈现"舞态良渚"项目的创意、实践与影响。人们通过创意舞蹈建立自我与他人、自我与社区、自我与遗址的互动关系,深化对遗址地的情感认同。

创意舞动教学对大学生身心成长的影响研究

文章指出,通过开设创意舞动教学的舞蹈课程,并进行舞蹈教学效果的评估和身心发展相关指标的客观测量,能够探知创意舞动教学法对大学生身心发展的影响。在舞蹈教学方面,对比采用创意舞动教学与传统教学法的效果区别;在身心影响方面,主要关注学生的自我意识、情绪变化、审美能力和创意创新思维等个性心理特征,以及社会性行为(如社交能力、团队合作与团队信任等)的变化,从而归纳创意舞动教学的作用和意义。

音乐本位的幼儿园音乐教学活动管窥——以中班音乐游戏教学《小侦探寻羊记》为例

音乐本位特征使音乐声音的艺术、听觉的艺术、无语义等特质凸显出来,具有伸展个性化思维空间,发挥个体感知力、理解力、想象力、创造力的功能。幼儿园音乐活动应给予幼儿音乐感知体验的话语权、音乐本位理解表达的自主权、音乐本位联想创意的选择权,引导幼儿体验、理解,并尝试运用音乐元素进行有效的表现与联想,在提升幼儿审美能力的同时,培养幼儿具有个性化的思维和创意能力。

新媒体环境下音乐教育对学生音乐审美的影响研究

随着信息化社会的发展,现代信息技术在人们的工作、生活中得到了广泛应用。新媒体技术在现代音乐教育中的运用,可以促进学生音乐审美水平的提升。基于此,对现阶段的音乐教育展开研究,分析新媒体环境下音乐教学对学生音乐审美的影响,探究新媒体环境下学生音乐审美能力的培养措施,旨在促使音乐教学的发展,提升学生的音乐审美能力。