学习如何教:拓宽课程设计的视角——香港大学教育学院师范生教育实习反思话语分析

教师专业化发展的过程可分为师范生、实习教师和合格教师三个阶段,其中职前教育阶段(师范教育和教育见习、实习阶段)是培养教师观念的重要阶段。这一阶段,作为师资养成时期,师范生的教育意识开始养成。本文从话语分析的角度,分析香港大学教育学院师范生(实习教师)对教育实习的反思,挖掘当今师范生关注的重点、面临的挑战以及回应挑战的态度和对自己专业成长的意识;建议从更广的视角考虑职前阶段的课程设计,培养师范生的教育意识和终身学习的意识。

词汇知识和阅读关系的实证性研究

本文是一项关于EFL环境下词汇知识的广度和深度与阅读关系的实证性研究。实验测试了84名英语专业二年级学生的词汇广度知识(接受性词汇量)和词汇深度知识(包括词义、形名搭配和动名搭配),并且收集了他们2004年TEM-4中阅读的有关数据。在运用SPSS 11.5中的相关和一次性回归的统计手段对数据进行分析处理后,本研究得出以下结论:1)词汇量、词汇深度和阅读成绩间存在高度正相关;2)词汇深度与阅读成绩的相关程度大于词汇量与阅读的相关程度;3)词汇深度对阅读成绩的预测能力强于词汇量对阅读的预测能力;4)在所调查的三类词汇深度指标中,词义和阅读的关系最密切,其次是形名搭配,但动名搭配和阅读间没有发现显著性的相关关系。

元认知策略在二语课堂阅读中的可教性实验研究

本研究以当代认知心理学家S ternburg的认知结构成分理论、A nderson的认知策略习得理论为框架,结合实验前所做的调查结果,改进了Pearson和D o le提出的学习策略五步训练法,提出了元认知知识讲授与元认知知识运用相结合的阅读元认知策略训练模式。并以140名中国非英语专业学生为被试进行了该策略训练模式的实验研究。研究结果表明:1)阅读元认知策略在中国外语阅读课堂中的可教性;2)阅读元认知策略训练能够提高被试的元认知策略意识;3)阅读元认知策略训练必须理论联系实践。同时扼要地论述了该训练模式对ESL阅读策略的教学实践所带来的启示,指出在实施具体训练过程中应予以考虑的因素。

英语写作中的语用迁移与语用失误

在外语学习中,母语的迁移是不可避免的。当母语与目标语规则相同时,迁移可为积极的;而当两者之间出现差异时,迁移可为消极的。消极迁移往往会导致语言错误的产生。文章从语用学的角度,对学生英语写作中由于母语迁移而造成的失误进行定量定性分析,分析涉及单句层面,包括词汇、结构、修辞和语气,笔者相应地对英语写作教学提出自己的见解。

数字网络语言实验室的构建

分析了数字网络语言实验室的结构类型和性能特点,介绍一种PC+内置嵌入式终端型数字网络语言实验室的系统设计及其具体实现。

素质教育观下的翻译教学反思——任务型翻译教学初探

翻译教学作为素质教育的一个重要组成部分,必须体现素质教育三大基本特征:主体性、发展性和全面性。以任务型翻译教学模式为例,在翻译教学中,互动任务的完成应以"主题活动"为线索、"合作式学习"为原则,进而达到培养学生翻译能力的目的。

英语教材中的跨文化语用失误——“招呼语”之会话结构英汉对比分析

本文收集了三十六个英语会话 ,其内容主要是关于打招呼这一言语事件。通过对招呼语之会话结构的汉英对比分析 ,发现操英语本族语人士编的对话包括三个序列 :招呼及称呼序列 ,问候序列以及闲聊 ;而中国人编的对话中 ,除了这三个序列 ,还包括询问对方的动向。这些结果证明中国人和英美人在言语交际中采取不同的礼貌策略。基于对比结果 ,本文剖析了造成中国人所编教材中语用失误的原因 ,并提出了一些教材编写的建议。

关于中国二语课堂阅读元认知策略可教性的实验研究

以Sternburg关于认知结构的成分理论 ,Anderson认知策略习得的三阶段理论为理论框架 ,结合调查来改进Pearson和Dole提出的学习策略五步训练法 ,从而形成元认知知识讲授与运用相结合的阅读元认知策略训练模式。对 14 0名中国非英语专业学生进行的策略训练的实验结果证明 :( 1)阅读元认知策略训练能够提高被试的元认知策略意识 ;( 2 )

语音学习的个体差异与教学对策

以学习个体差异理论为基本框架,针对英语专业新生语音课的特点,引入激励机制,实行阶段性多元目标教学实验。经过一学期的教学实践,实验组和对照组的学生出现显著的学习差异。实验数据表明:作为外在强化手段的阶段性多元目标的引入,有助于提高学生学习的内在动机,使学习成绩分布发生整体性正迁移。

语言实验室数字化建设中的若干问题探讨

计算机技术和网络技术的飞速发展,加快了语言学习系统升级和更新换代的步伐,促使语言实验室逐步转向数字化和网络化建设;数字语言学习系统是语音信号以全数字形式在教师主控机、各学生终端之间进行有效传输、处理和存储的语言学习系统;系统的可靠性、功能、网络结构、有效性能价格比、升级性和兼容性是数字语言学习系统选择的主要依据; 模拟设备的可选性、资源库和环境的建设探讨。

对学生作文的衔接与连贯的研究

衔接与连贯是语篇分析中的两项重要因素 ,它们被认为是一个篇章的最重要的检验手段。通过对学生的若干篇作文得失分析证明学生写作能力和他们对衔接与连贯手段的掌握程度有正相关关系 。

现代信息技术与教育信息化

一、现代信息技术对教育媒体的影响 1.教育媒体的种类 随着现代科学技术的发展,特别是现代信息技术的发展,媒体的结构越来越复杂.

日语动词的分类及其应用意义

日语动词根据不同时期、不同立场、不同角度、不同用途有多种分类。各分类相互间对立统一的关系,以及它们在语言应用上有何意义等等,都是需要整理和探明的问题。特别是在统一的原则下将这些对立关系充分展开,使其系统化条理化,是非常有意义的。

高师英语教育改革的思路和策略

随着全国教师资格认定工作的开展和综合性大学加入师范教育行列 ,师范院校英语专业的毕业生将面临激烈的人才市场竞争。从新时期高等师范英语教育的新概念入手 。

对非英语专业大学生的阅读元认知策略观念的调查分析

本调查分析运用MetacogintiveAwarenessofReadingStrategies量表对80位非英语专业的本科二年级学生进行了问卷调查。统计结果表明,阅读元认知策略观念与性别、现有英语水平无显著性相关。学习者除了支撑性阅读策略观念较弱,整体性阅读策略观念和问题索解性策略观念均较强。而且还发现支撑性策略观念能够较好地预测总体性策略观念,问题索解性策略观念和整体策略观念。这要求教师和学习者在教与学的过程中除了进行各项元认知策略的练习,还应特别重视支撑性策略的练习,以便取得有效的阅读效果。

英语词汇教学中的类联接及搭配

从类联接、搭配这两个与词汇知识深度相关的关键层面入手,利用中国英语学习者语料库,指出学习者在词汇知识深度上的问题和不足与未能充分掌握常用词在使用时的典型类联接和搭配直接相关(即未能充分掌握词块)。进而认为,英语词汇教学的重点之一应置于词块教学。

语言教学环境中的话语标记语研究

语言教学环境中的话语标记语是确保师生言语交际得以顺利进行的一种有效手段具有组织话语、安排话题和表达情感等语用功能;它能从局部或整体上对语言学习者的认知起制约作用,并引导其对教师的课堂话语进行各种语用识别和后续处理。

范例教学思潮新论

范例教学论是20世纪中期在联邦德国兴起的一种新的教学论思潮,成为最具世界影响的三大现代教学论流派之一。在今天仍然对我国的教育改革具有重要的理论与现实意义,尤其是能给我们当前正在实施的素质教育以有益启示。文章在概述其主要思想的基础上,着重对这一教学理论进行了再认识,全面而客观地指出了其积极意义和问题所在,以求对我国的教育改革以借鉴意义。