为教育理念的合理性辩护

本文从构成教育理念的认知、情感两个要素出发,对构成要素和教育理念自身合理性做出证明,特别是指出了它们合理性的限度。随后,文章论述了教育理念和教育行为的复杂关系,通过平等这一教育理念的剖析,指出一般理念和教育理念的区别,这需要我们保持充分的谨慎。

感恩教育与人格培养

本文在分析感恩教育与人格培养关系的基础上,指出了感恩意识培育的必要性和人格培养存在的困境,并对实施感恩教育可供借鉴的资源及其实现途径进行了探讨。

教育中的反理论思潮和教师人文素质的提高

本文从实践的角度对反理论思潮这个概念作了初步的理解 ,并且指出反理论思潮作为一种教师理论学习的工具 ,对于提高教师人文素质有很大的帮助 ;总结了反理论思潮当中五种主要的观点 ,它们分别是理论相对主义 ,理论范式影响 ,理论结构束缚 ,实践至上论和教育理论批判。通过对反理论思潮的观点进行分析 ,提出对教师学习教育理论 。

论大学生伤害事故的责任

高校和大学生两个主体的特殊性决定了大学生伤害事故的不可避免性。大学生人身伤害可分为学校直接责任的伤害、学校间接责任的伤害、学校无责任的伤害。本文就在校大学生伤害事故的相关法律责任做一叙述。

论教学的必然性与偶然性

“所谓必然，是指事物联系和发展中合乎规律的、确定不移的趋向，如事物遗传、四季更替等。偶然是指事物联系和发展中并非必定如此的、不确定的趋向，它可以出现也可以不出现，可以这样出现也可以那样出现，如种瓜得瓜，但得多少瓜，得多大的瓜，就是偶然的。”必然性和偶然性是事物发展过程中的两种不同趋向，它们之间是对立统一的辨证关系。必然性相对稳定、不变，而偶然性则不稳定、易变。必然性在事物发展过程中居支配地位，而偶然性则处从属地位。

长时记忆结构模型比较研究

长时记忆结构一直是研究热点之一,提出众多研究模型。最重要有语义记忆与情景记忆模型。研究者们强调事物按照一定的结构在人脑中贮存,而不是独立地存在。对有关长时记忆的重要模型进行了比较研究,梳理、分析了不同模型的相通及不同之处。

“学习维度论”要览

学习维度论(Dimensions of Learning，DOL)是由美国著名课程改革专家罗伯特·马扎诺(Robert J．Marzano)博士提出的一种应用性教学理论。他近年来一直致力于将教学理论与研究转化为有效课堂实践，已经出版了25本著作。学习维度论将脑科学研究中关于人如何学习的成果运用到教育上，对把握学习的性质和思维的特点、规划课程和教学评估等来说有积极的借鉴意义。作为一种综合性的教学改革模式，学习维度论在美国基于课程标准的教学改革中也起到了很好的作用，对中小学影响较大。本文简要介绍“学习维度论”的分类指标体系和促进策略。

领导生命周期理论在班级管理中的运用

如何对班级实施有效的管理,是每一个班主任都十分关注的问题.目前有相当多的研究者提出,班主任应努力营建一种民主和谐的班级气氛,充分授权,让学生享有高度的"自治",从而实现班级的自我管理.这是一种适应时代民主要求的管理思想.它比较多地注意到了学生在班级管理中的主体地位,有利于学生自主意识和自我约束、自我服务能力的发展.