“影像”艺术与摄影的重构关系及“影像”的社会性功能

本文首先阐述的是影像与摄影的相互关系,从梳理摄影史发展过程开始分析影像的产生和发展,从两者的名词的语意定位、工具的应用、创作内容、表达涵义的范围等方面来阐述两者之间相互关系。从艺术作品的价值判断体系方面,探讨了“影像”社会性功能的现实意义。

论美术教育中的情感渗透

艺术讲究的是情感的投入与心灵的交流,情感是艺术的重要因素,情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部表现.具有艺术气质的人比一般人更"多情善感".苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用:"感情如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上."他在论述中高度评价了情感的因素在教育活动过程中的重要作用.他还引用列宁的名言:"没有‘人的感情',就从来没有也不可能有人对于真理的追求."情感作为人类重要的心理现象,以其一系列独特的功能特征影响教育活动,它具有调节功能的作用.概括起来,情感具有以下作用:

春风化雨 润物无声——谈校园文化与学风建设

学风建设是高等学校教育改革和发展中的一个永恒的主题,是一项系统工程。它既需要学校有一个正确的指导思想,又需要进行一系列深入细致的思想政治工作,更需要良好教风的带动和感染,同时也需要一整套相互配套的规章制度。本文根据在加强学风建设一系列活动所开展的工作,谈谈校园文化对学风建设的促进作用。

金海观的音乐教育思想与实践初探

金海观先生是活跃在20世纪20年代至50年代的教育家,其音乐教育思想主要体现在对国外音乐教育的译介、对国内学校音乐教育的调查研究和学校教育研究等方面,其音乐教育的主要实践包括培养音乐师资、重视学校音乐教学的硬件建设、音乐教育大众化和充分发挥音乐教育的政治教化功能。金海观先生注重音乐教育的民族性,重视在校学生的个性发展,注重师资质量、师生互助共进和音乐教育的教化功能。他为我国近现代的音乐教育做出了重要贡献。