构建馆校立体式互动 促进学生科学素养发展

"科技馆进校园"活动旨在构建馆校立体式互动,促进学生科学素养发展。通过该活动,让学生在实践中感受科技的奥妙,增强创新意识和实践能力,提高了学生自主探究的学习能力。同时教师的教学观念得到更新,教师的角色有了新的定位,教学理论水平和教学实践业务能力明显增强。本文以行动研究为基础,对"科技馆进校园"活动的运作机制及实践成效等作了较为详细的阐述,这对"科技馆进校园"活动在更大范围内的推广与普及具有一定的借鉴意义。

以生为本之建构小学低段语文课堂——人教版一下第四单元《识字四(第一课时)》教学案例

建构主义学习观认为,学习不应是教师向学生的知识传递,而是学生根据已有经验建构自己知识的过程。在当前新的教学形式下,急需转变以往单向性的教学方法。在本文中,作者探讨了以学生已有知识经验为出发点的课堂教学,创设与学生现有知识相关的情境或联系,以启发、鼓励的语言引导学生内化课文语言、发展创新思维。

变静为动追求高效——浅谈低年级音乐教学中“音效教学”的策略

积极调动小学低段学生喜欢音乐、学习音乐的兴趣,是教师应有教学手段。特别是独特教师的教学风格、合理课堂教学范式、适当的游戏,开展音效教学让学生在游戏中感受声音,在情境中体验声音,在课余中欣赏声音,给学生创设自由发挥的空间,让学生创造音效,激发学生学习音乐、创造音乐的兴趣。本文尝试探究运用低段"音效教学"的三步骤课堂范式,第一步为"感受体验",第二步是"探索想像",第三步是"创造表现"。试图运用这个课堂范式,使教师能灵活有序地进行低段音乐教学,激发学生的兴趣。促进学生学习专注力,提高课堂表现欲望,拓展音乐视野,培养创造力。最后达到更好教学效果。

技经肯綮，知妙也——以《大鱼和小鱼》一课为例谈绘画教学的有效指导

“技经肯綮”一词，出自《庖丁解牛》：“依乎天理，批大邰，导大寂，因其固然；技经肯綮之未尝，而况大瓤乎!”其中，“肯綮”是指筋骨结合之处，常用来比喻事物的关键。而抓住了关键对处理事件往往能事半功倍。在儿童绘画课堂的教学指导中也是如此。一件绘画作品的好坏涉及了形式、技巧、意蕴、内涵、时代精神等多个方面，儿童绘画虽然不像成人绘画那么“讲究”和“慎重”，但是在绘画教学中还是有很多方面需要引领和指导的。绘画在小学美术课堂中占有很大的比例，绘画技法有很多的细枝末节，在一节课里重点解决的问题不能太多，如果能有的放矢即是有效的指导。那么，在一节又一节的绘画课中，我们应该怎样指导才能切中肯綮呢？下面我以《大鱼和小鱼》一课为例，谈谈自己在这一课中的一些做法。

让学生自己做主——美术欣赏课里让学生主讲的尝试

作为美术教师，都深有体会，欣赏课是比较难上的。新课程理念下．现行的美术课程有四大学习领域，欣赏评述就是一个重要内容。在每次欣赏课之前，我都要进行大量的图像或实物搜集，以及对资料的阅读和核实，希望在课堂里给学生更多的信息。让他们有更多的了解和体会。但是，在课堂里往往教师手忙脚乱口干舌燥，而学生识记和理解的效果并不理想。学生对美术作品和美术现象的体验．探求其涵义的行为都缺乏主动性。形成了“教师讲解的越多，学生的发言就越少，、教师准备的越多，学生的惰性就越高”这样一个怪圈。

学习要“勤”字当头

上学之后，我的学习成绩一直不错，因此，当我和同学聚在一起时，经常有人不解地问我，我们也努力学习，为什么你始终能保持优异的学习成绩，难道你有什么秘诀吗？我觉得，除了刻苦努力之外，没有谁能够轻而易举便获得好成绩的。不过，我也积累了一点点的学习小体会，不妨说给大家听听。