幼儿园家园共育新模式的探索

家园共育在幼儿园教育体系中占据着重要的地位,对幼儿身心健康的全面发展起着显著的推动作用。为了更有效地促进幼儿的健康成长与多元发展,提升他们的学习能力、自理能力及社会适应能力等综合素养,幼儿园需强化与家庭之间的协同配合,构建起科学高效的家园共育新模式,形成教育合力,从而为幼儿的学习与成长创造更加良好的环境。文章以此为基点,主要分析了幼儿园家园共育新模式的构建意义及具体策略。

新西兰幼儿园教师质量保障体系:研究与启示

新西兰拥有较为成熟的幼儿园教师质量保障体系。本文梳理了新西兰幼儿园教师质量保障体系形成的过程及历史沿革，并从内部和外部两个方面介绍新西兰幼儿园教师质量保障体系的相关内容。新西兰幼儿园教师质量保障体系及其建设对我国具有启示意义。

幼儿园开展儿歌教学活动存在的问题与改善策略

本文基于对幼儿园儿歌教学活动的长期实践与观察,发现部分幼儿园儿歌教学活动存在游戏环节设计较模式化,教学活动重点把握不准,师幼互动缺乏深层次的情感对话等问题,建议幼儿园教师寻找契合幼儿学习兴趣的儿歌游戏元素,寻找符合幼儿学习特点的儿歌核心经验,寻找儿歌中能触发师幼情感对话的价值元素,从而提高幼儿园儿歌教学活动质量.

幼儿园里学什么

有家长问,幼儿园里也有学习任务吗?还有家长说,我小时候没读幼儿园,幼儿园里还能学什么呢?不过就是吃好、玩好、睡好吧?3一6岁孩子的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。在幼儿园,老师们创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地提供条件,支持和满足孩子们通过直接感知、实践操作和亲身体验获取经验,不断成长。

“●”的撬动——基于儿童视角,审视幼儿园一日活动中的习惯和规则

近几年,各省都开展了各层级的《3-6岁儿童学习与发展指南》实施培训活动,从关注了解3-6岁幼儿的年龄特征、发展轨迹这个视角,诠释了幼儿园工作的价值性,给我们带来了震撼和冲击。＂幼儿园一日活动皆课程＂是人人皆知的道理,但是怎样从一日活动中去建构课程、实施课程、评价课程,却没有具体的模式。

记录与评价:幼儿园里的“哇”时刻

当前，许多幼儿园老师都被来自新西兰的“学习故事”评价法深深地吸引。在这些“学习故事”中，孩子是有能力、有自信的学习者与沟通者，教师以积极的视角去观察孩子，试图发现孩子的优点、能做的和感兴趣的事情，这是一种非常美好的沟通互动模式。“学习故事”的记录方式同样适合家长在家中使用，让我们试着记录下孩子成长过程中的那些“魔法”时刻。

基于问题的探索性学习——以“一颗圆皂角”为例

幼儿的乐于探究能够成为终身的可持续发展奠定基础,这一重要的学习方式不仅为幼儿提供更多动手动脑学习的机会,使幼儿获得大量的直接经验,使他们形成对周围世界的真实感受和理解。更重要的是,符合幼儿身心发展特点的探究性学习活动,可以发展幼儿对学习积极态度,形成对外界的好奇心和求知欲,使每个幼儿都可以在自己最近发展区内得到发展。

幼儿桌偶游戏的设计与实践探究

一、幼儿桌偶游戏的缘起 表演游戏是幼儿以故事（自己创编的或来自于文学作品的）为线索展开的游戏活动,他们按自己的理解来表现故事.如今幼儿园通常说的表演游戏,大多指幼儿进行的类似于歌舞表演的活动,这与表演游戏的本来意义相去甚远.在游戏中,幼儿随着音乐表演舞蹈、唱歌或者是走猫步、模仿模特的时装表演,虽然在快乐地游戏但并不知道自己需要什么.幼儿园表演游戏中存在的这些问题,说明了我们长期以来对幼儿园表演游戏理论与实践研究的不足,同时也构成了我们进一步研究的问题：表演游戏究竟是要带给孩子怎样的发展？是为了自由享受游戏的过程,还是追求艺术表达的形式？能否用一种合适的形式来开展属于学生自己的表演游戏？

热闲的新年庙会

每年12月,运河边都会举行“新年大庙会”。文澜幼儿园位于大运河旁,在每周的散步日,教师和孩子们都会走出园所,参观庙会活动。琳琅满目的新年商品,老板的热情咳喝,孩子们被新年庙会中各种好吃的美食和好玩的表演深深吸引。

父与子拍照片(大班)

设计意图：漫画《父与子》是德国漫画大师埃·奥·卜劳恩的传世名作，漫画中的故事实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的生活趣事的真实写照，充满了温情和幽默感。在以往的各种活动中，幼儿已经有了多次感受、表达家庭成员间温暖关爱之情的机会，积累了相关经验，而该漫画作品所独有的父子间的亲情、幽默会带给幼儿对父爱、快乐更深层次的感受与体会。

有趣的测量活动

测量和集合与模式、数概念与运算、几何与空间等都是学前儿童数学学习的重要内容。在测量活动中,幼儿能够通过动手操作,积累解决数学问题的经验,发展数学思维能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。

授权 推进 回应

从本期话题中，我们能感受到教师在设计“我是班级小主人”活动之初，对幼儿积极帮助他人、主动接受任务等自发行为的珍视。为了深入挖掘活动的价值并激发幼儿产生主动为他人与集体服务的行为，培养幼儿的自我效能感和对集体的归属感与责任感．教师引导幼儿通过讨论，根据班级实际确定了许多具体岗位。可以说，幼儿参与了这个活动的设计。许多研究表明，当幼儿被成人授权，得以决定自己的活动时，他们会在活动中表现出更多发起、沟通、专注和坚持的行为，并会主动扮演需要承担责任的角色。

青春有你 相伴成长

如常下班,仿佛一切未变。潇洒地说再见,但情谊难舍。今天清完样,明天做环境,真是无缝对接。走进新的天地,开启新的旅程。用真诚、善良对待周围的每一个人。留白,期待书写出更温暖的未来。——2016年8月22日这是我为纪念在《幼儿教育》编辑部圆满完成最后一天工作而发在朋友圈里的一条信息。2016年8月下旬,暑去秋来,我怀着不舍又期待的复杂心情,和编辑部告别,走进幼儿园。

咏雪(大班)

设计意图：诗歌《咏雪》采用数字铺陈的手法，渲染出漫天飞雪的景色。平凡的语词，却有着很强的画面感，展现了雪花飘落的意境美。感受、理解并表达表现出“咏雪”所蕴含的意境美，是这次活动的重点，也是难点。

青春有你 相伴成长

如常下班,仿佛一切未变。潇洒地说再见,但情谊难舍。今天清完样,明天做环境,真是无缝对接。走进新的天地,开启新的旅程。用真诚、善良对待周围的每一个人。留白,期待书写出更温暖的未来。

青春有你 相伴成长

如常下班,仿佛一切未变。潇洒地说再见,但情谊难舍。今天清完样,明天做环境,真是无缝对接。走进新的天地,开启新的旅程。用真诚、善良对待周围的每一个人。留白,期待书写出更温暖的未来。

探秘刀剑之旅 共圆英雄之梦

什么是项目活动?简单地说,项目活动是师幼通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。美国早期教育专家丽莲·凯兹教授认为,在学前教育阶段,孩子们开展的活动更适合以项目的形式开展。因为项目教学法提倡孩子通过S己的亲身经历及真实的环境进行学习,注重培养社会能力、智力及情感上都更加丰满的人。项目活动鼓励孩子将自己的初级技能运用到非正规的、开放性的活动中,以提高他们对自己所生活的世界的理解。我园"刀剑"项目之旅践行了项目活动的精髓,让我们—起走进现场。

小人国里的你我他

走出家门,走进幼儿园,孩子就进入了他的小人国。在小人国里,有很多“你我他”,用心保障孩子健康,用爱关注孩子发展,用情陪伴孩子成长。我们通过一些白描场景,描绘了小人国里每个人的鲜活画像。让我们一起听听他们的小故事吧!小人国里的老师神奇的“麻将”(小班)

新年故事会

在以往的表现类节日活动中,我们会遇到下面问题。孩子专注于自己所演出的节目,对同伴的节目关注不多。例如,孩子会主动说:"老师,我讲的故事名字叫《小兔子找太阳》。"老师问:"你知道好朋友萄萄讲什么故事吗?"孩子迟疑地摇摇头说:"不知道,她没告诉我。"孩子只专注于自己的表演,成人负责活动的各类准备。

放手,因为爱

晴天上了幼儿园后，听到的关于她的最多的评论就是“懂事，成熟”，能完成自己的任务，还很热心帮助别人。在对孩子的教育上，我特别重视以下几个方面。从小培养安全感。告诉孩子一些规矩，告诉她事实，不吓唬、欺骗孩子。比如，有的大人看到孩子想多玩一会儿，或者看到有趣的东西摸一下，就会吓唬孩子“老虎要来了…警察叔叔要来了”“阿姨要来骂了”，等等，这样的话，一来让孩子变得胆小，二来孩子不清楚自己什么做错了，只知道大人说不行就是不行，不能独立思考。遇到这种情况，我会耐心地告诉晴天，