从《语文·思想品德》到《语文》看小学德育贯穿的一致性和差异性

德育工作在学校教育中占首要地位，学校运行的中心工作是学科教学，这两者看上去似乎是矛盾的，其实教书育人是一个统一的过程，德育工作和学科教学之间密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成。考虑到祖国的语言文字负载着祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着祖国绵延不息的文化，富含许多德育的因素。同时考虑到低年级儿童的身心特点以及反对德育教条式、抽象化，所以，1992年，

一次“草根”开发模式的成功实践——从校本童话课程开发看其对教师综合素质提高的积极意义

从专业发展角度看,教师的成长离不开教育教学实践,如果抛开学校去谈教师的成长或发展,那就失去了发展的基石和依托。因此,教师的成长只能在学校中、在具体实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。校本课程开发是学校根据自己的教育哲学主张自主地进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略,实质上是一个开放的民主的以学校为基的进行课程开发的决策过程。校本课程的开发,调动了教师积极参与课程改革的热情,从而提高了教师的专业水准,有利于教师的专业成长。从去年寒假开始,我校以教师为主体的课题小组主持了我校校本课程配套教材《新童话读本》的开发。近一年来的耕耘带给我们很多的收获,也使我们对校本课程开发对教师综合素质提高的积极意义有了些理性的思考。

童话——荡漾阅读之河的一叶轻舟

《语文课程标准》规定：第一学段课外阅读总量不少于5万字，以后逐渐增加．第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，第四学段不少于260万字，九年相加，应达400万字以上。新“课标”还在附录中提出了“关于课外读物的建议”，建议学生读一些古诗词．名著，童话……

素质教育大家谈之五 在素质教育的园地里耕耘

从应试教育向素质教育转轨是我国基础教育改革的主旋律。长期以来,应试教育在很大程度上压抑了孩子们的天性,他们远离了自然美、社会美、人格美,不知道怎样去关心朋友、帮助他人、孝敬长辈等。我们实施素质教育就是要提高孩子们的自然素质和社会素质,调动和充分发展学生先天积极因素和后天实践的能动性。

小猫智斗大灰狼

一天,小花猫不小心把一面漂亮的镜子打碎了。她心疼得大哭起来。猫妈妈安慰说:“别哭了!明天到镇上去买一面同样的吧!”小花猫这才点点头,不哭了。第二天清晨。

魔力宝剑

杭州游泳巷小学有个“马良童话社”。小马良们从神笔马良手中接过了神笔写起了富有创造力和幻想的童话。他们的童话美丽、纯真,表达了生活中的真善美。他们将自己写的童话编了送本小小的书,这是一份努力的心血和汗滴。在这里,我特意选了几篇有意思的小童话送给暑假里的同学们,大家不妨在假期里也学着写写童话。希望你们中间能涌现出更多的小马良。学会幻想、学会创造是一种快乐的事情。

欢乐车

森林里有一辆绿色的欢乐车,它整天忙忙碌碌地开到东开到西,专为小动物们送欢乐。大家都喜欢它。有一天,欢乐车的司机阿咪看见山羊奶奶不太开心,就走过去问:“山羊奶奶,您为什么不开心啊?”山羊奶奶叹了口气说:“