未来学校的精神品格与美学追求

当站在时代的又一个十字路口,注视着经济、文化、科技与社会日新月异的变化,我们不禁对未来充满了无限的遐想。与此同时,我们也必须站在时代的前沿,以博大的胸怀和创新性思维,思考如何创建一所适应未来社会需求、矢志培养创新能力的学校;我们更应该坚守教育的初心,坚守育人的使命,守正育人的规律,以培养一批批正直、善良、诚信、勇敢,勇于担当、敢于创造的时代新人为已任。

国际教育未来应该向何处去?

这几年,随着国家教育新政的不断推出,一个本正源清、潜心教育生态系统建构、矢志教育强国全面创建的大时代已经到来。近日,中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,为我们这些教育者勾画了更为明确的宏观蓝图。置身其中的国际教育,面临着空前的机遇与挑战。应该如何把握机遇、直面挑战、乘势而上?笔者认为,有三个值得大家“冷思考”的问题。

情境赋能 素养生花——大单元教学视域下的写作情境设计分析

从近两年开始,浙江省中考语文的语言运用类试题命制发生了颠覆性变化,表现形式为在情境中发展学生语文写作、语文思维、语言表达能力等方面的综合性考查。在素养立意命题理念引导下,通过为学生创设优良的写作情境来综合考查学生运用语言解决实际问题的素养表现。本文试图从大单元教学视域出发,探讨如何进行写作情境设计,统整“大概念”,落实“任务群”,实现写作素养的显著提升,将其应用价值迁移到新的情境中解决实际问题。

以皮亚杰守恒实验为依据的教学实践研究——适应小学低段学生思维发展水平的教学思路探索

皮亚杰守恒概念是儿童思维前运算阶段向具体运算阶段转换的重要标准。笔者对全校一年级120名学生进行数量、长度、容积和面积四个维度的守恒实验,并从通过率、年龄和性别三个方面比较分析学生思维发展水平,以人教版一年级上册“理解加法的意义”教学目标为例,探索适应学生思维发展水平的从实物操作到可视化图示再到核心素养内化的教学思路,以及在分层教学、小组合作和因材施教个性化指导等方面的教育实践。