G20峰会志愿者跨文化能力研究——以杭州电子科技大学为例

该文以杭州G20峰会大学生志愿者为调查对象,以杭州电子科技大学295名志愿者为例,定量定性测评其跨文化能力和影响受调查者Arasaratnam跨文化能力模型中跨文化能力的五种因素。研究表明,受调查群体跨文化能力的得分较高,特别是同理心和全球化态度,而动因和交互参与的表现相对较为平庸;影响其跨文化能力的五个因素中,同理心对跨文化能力的影响较小,全球态度、交互参与、诱因对其跨文化能力有直接影响,经验对跨文化能力通过其他三项对跨文化能力有间接影响。据此,该文认为Arasaratnam的跨文化能力模型具有很高的可靠性,通过对G20峰会志愿者身上所具备的跨文化能力的分析,对大学生跨文化能力的培养提供方向,并对国际志愿者招募及培训提出工作建议。

批判的电子信息与重构的爱欲伦理——论玛格丽特·阿特伍德“后叙事”中的数字人文精神

玛格丽特·阿特伍德一直以来被称为加拿大后现代作家,但在2010年之后,其作品发生了一定的风格转向,即从一般的后现代叙事转向了超越的后现代叙事。这表现在其反乌托邦小说《最后死亡的是心脏》对电子信息技术的批判以及对社会伦理学的价值重构,前者暴露了电子信息社会模式背后隐藏的极权化、阶级化、制度化等潜在风险,后者呈现了爱欲与宽恕对数字时代日趋扁平化的人的救赎。考察小说中电子信息工程与人之道德伦理之间的反乌托邦关系,不仅是揭示作家“后叙事”特质与数字人文精神的重要环节,也是电子信息等现代科技领域规避未来风险灾害的人文启示。

外国旅居者眼中的杭州城市软实力实证研究

本文以杭州市为例,以五大指标为综合评价体系、通过问卷和访谈研究分析外国旅居者眼中的杭州城市软实力,在得出结论的基础上提出了提升杭州城市软实力的相关建议。要深入挖掘和重新整合城市文化资源,打造富有内涵和个性的城市形象,加大该形象国际传播的力度和深度;大力提高市民综合素质,为城市软实力提供坚实保障;全方位提升城市的国际化程度,包括实现城市语言环境国际化、城市交通国际化、各种配套设施国际化、以及城市管理和服务国际化等。

杭州、青岛两地大学生英语学习策略的对比研究

本研究是一项对杭州和青岛两地大学生的英语学习策略运用情况的问卷调查,调查涉及杭州和青岛的20所本专科院校的一、二年级的684名学生。通过SPSS软件进行数据统计,解释并分析了两地本专科学生的英语学习策略的运用情况和特征,为英语教学提供相关参考。

中国语言文化元素融入大学英语教学的必要性及实施途径研究——以《大学英语精读》课程为例

在很长一段时间里,我国的大学英语教学注重英语国家语言文化的融入,不重视在课堂上融入中国语言文化元素。近年来,随着高校课程思政建设要求的提出,中国语言文化元素在大学英语教学中受到更多的关注,但仍然存在融入生硬机械、师生接受度低等问题。本文论述了中国语言文化元素融入大学英语教学的必要性,并提出基于《大学英语精读》课程教学实践的实施途径,以期为大学英语教学改革提供参考与借鉴。

美国媒介使用对我国大学生影响的评估研究

随着媒介技术的高速发展,媒介产品在世界范围广泛传播。其中,美国的游戏、影视等媒介产品在我国大学生中具有较高受众。而媒介产品的使用过程,实质就是接触媒介产品传递的文化的过程,学生必定会在长期接触中受到一定的影响。虽然媒介产品在一定程度上具有积极作用,但其负面影响也非常显著。高校的思政教育就是被影响的内容之一。针对这一现象,本文基于近四年的教学实践的基础上,评估高校大学生受到的冲击与影响,同时,尝试提出策略性建议措施。

多模态符号学视角下音乐话语与城市身份构建——以杭州G20晚会《美丽的爱情故事》为例

以多模态符号学理论中的五个意义功能为框架,对杭州G20峰会晚会上《美丽的爱情故事》这部音乐话语作品中呈现出来的符号进行多模态分析,探究该作品所表达的社会含义及对杭州这座历史文化名城的城市身份构建作用,旨在检验多模态符号学理论用于解释我国本土化文化现象的适用性。研究发现,该音乐话语作品在交响乐背景音乐下,通过其中越剧的歌词、小提琴独奏的旋律、舞蹈表演者的姿态语言以及舞台空间、灯光、道具和演员服装等多种符号模态,集中表现了“爱情”这个全人类共通的情感,凸显了杭州这座城市书香人文的文化身份,成功展现了我国“融合与包容”的文化内涵和“科技与创新”的精神气韵,向世界传递出“爱”与“和”的文化符号,达到从多模态符号学视角解读音乐话语如何在特定中国语境参与社会实践的目的。

大学英语课程思政建设的缘由、理念及路径探析

大学英语是我国高校重要的公共基础课,大学英语课程思政建设能够更好地实现立德树人的时代价值,培养大学生的正确三观,增强大学生的民族文化自信。大学英语课程思政建设理念应是多元价值导向内在契合、多层思政体系有机构建、多位主体参与立体互通;建设路径包括“思政化”课程教学目标、“嵌入式”课程教学内容、“个性化”课程教学方式、“系统化”课程教学环境和“多元化”课程教学评价,对其进行探究,以期为新时代高校课程思政体系建设提供理论探索和实战参考。

基于MOOCS的大学英语精读线上教学交互模式构建研究

交互模式的构建是基于MOOCS的大学英语精读线上教学的重要组成部分。线上教学中交互模式构建的核心内容在于学习者和学习内容之间、学习者和学习界面之间以及学习者和指导教师、学习者之间的交互模式的构建。本文通过总结在大学英语精读线上教学实践中出现的问题,通过改进线上教学内容设置,改善网络教学平台界面,促进学生与教师,学生与学生之间的在线交流来提高网络教学的交互质量,从而达到提高和保障线上教学质量的目的。

多模态符号学视角下杭州城市身份构建研究——以中国民歌《化蝶》为例

本文将以中国民歌《化蝶》为研究对象,以多模态符号学、音乐话语为研究视角,通过分析歌曲歌词的活动图式,分析歌词的参与者、过程类型和歌词的环境等,从歌词的语言选择展示了民歌《化蝶》的身份:追求男女平等和谐,与外来文化求同存异,与时俱进,独立自主的身份。

合作原则在杭州“西湖十景”翻译中的运用

近年来,随着杭州旅游业的发展,越来越多的旅游资料被译成英文,其中不乏佳作,同时也存在问题。本文从合作原则角度对徐应庚畅销书籍《西湖细语》中"西湖十景"的翻译进行了研究,以期为杭州旅游资料的英译作出一定的贡献。

大学英语教材课程思政元素研究——以《新编大学英语(第四版)综合教程》为例

以《新编大学英语(第四版)综合教程》为研究对象,分析该教材中课程思政元素所呈现的内容和方式。研究发现:(1)该教材紧扣思政要求相关政策,满足课程思政建设;(2)该教材呈现的思政元素侧重关注个人层面,而对社会层面的关注程度较低;(3)思政元素在教材中分布的均衡性有待进一步改善,应增加有关宪法法治的教育内容。

近三十年国际数字新闻学研究的热点与前沿分析

本文采用CiteSpace生成知识图谱,对近三十年国际数字新闻学研究的发展脉络以及前沿热点进行了可视化分析。研究发现:该领域的发文数量总体呈逐年上升趋势,其学科研究方向呈现出广泛的交叉特征,共涵盖50个研究分支,但研究者、机构与国家之间的合作网络较为松散;前沿热点主要集中于数字新闻、数据驱动新闻、新闻消费、付费墙、框架理论、超链接、虚假新闻以及大数据等方向。目前,相关研究成果主要集中在传播学领域,虽然跨学科交叉趋势愈发凸显,但跨学科成果仍相对较少。

人文精神关怀下的大学英语课程改革

大学生人文素质现状令人堪忧,大学教育中加强人文素质教育非常紧迫。大学英语课程特点决定其可以作为实施人文素质教育的重要载体。大学英语四、六级考试与学位脱钩,处于转型期的大学英语结合人文素质教育为新一轮的课程改革提供新的出路。要在大学英语课程中实施人文素质教育,大学英语教师和学生的角色从传统教学模式转换过来是关键。

当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策

当前的大学英语第二课堂教学面临参与人数偏少,受益面较小;师资力量配备不足,缺乏必要的指导和管理;活动场地等硬件配置不佳,学校资金扶持力度不足等问题。鉴于此,文章提出以下策略:更新教学和学习的观念,提升对大学英语第二课堂的认可度;把大学英语第二课堂教学纳入整个教学体系内,健全对教师工作和学生学习的评价体系;尊重学生个体差异,实施大学英语第二课堂分层次教学。

大学英语移动学习模式的构建与发展研究

移动学习是近年来兴起的一种新型学习模式,它基于无线网络和移动终端,具有可携带性、无线性、移动性、便捷性等特点。首先介绍移动学习的内涵与国内外研究现状,分析了大学英语进行移动学习的必要性和可行性,然后结合实践经验对大学英语移动学习的发展前景进行了分析。实践表明,移动学习和大学英语结合,可以极大提高学生的英语学习效果。

图式理论与大学英语写作

根据图式理论,在大学英语写作教学中,应丰富内容图式并积极构建形式图式,提高学生的写作水平,以提高大学英语写作的教学质量。

CBI理论指导下的大学英语后续课程体系建设

以CBI教学理念为指导,在大学英语后续课程体系建设中,应采用恰当的教学模式,选用合适的教材,增强师资力量与硬件设施,切实提高学生的语言应用能力。

基于学科专业为背景的大学英语教学的几点思考

社会对学生英语能力的需要已呈多元化、专业化趋势。不论从理论上还是从现实的需要上看,基于学科专业为背景的大学英语教学转型都是势在必行,而且也是突破目前大学英语教学困境的有效途径。以学科专业为背景的英语教学将有助于促进社会所需要的学生英语应用能力的培养和发展。

任务型教学法在大学英语口语教学中的运用

锻炼和提高学生的口语表达能力是当前大学英语课程改革热点之一。在口语教学中实施任务型教学法,通过课前任务、课堂任务和课后任务三个环节的设计、组织和完成,可以在有效提高学生口语表达能力的同时,提高其综合文化素养,又能培养学生实践能力和自主学习能力,是当前大学英语口语课堂改革的理性选择。