高职学前教育专业学生自主学习能力的现状与培养——以杭州xx学院为例

本研究抽取浙江省杭州市xxx学院的285名学生,进行高职学前教育专业学生自主学习能力的调查和研究。结果显示:1.高职学前教育专业学生自主学习能力的总体水平有待提高。2.自主学习动机中注重内在目标,但自我效能感偏弱。3.自主学习策略中学习计划和学习评价偏弱。并据此提出提高自主学习在高职学前教育专业人才培养中的地位、提升学生自我管理能力以培养学生的自主学习观、优化教学方法以促进学生自主学习能力发展的具体对策。

罗马尼亚技术和职业教育与培训认证体系构成、特色及启示

在国家质量框架的指引下,罗马尼亚政府先后建立了各类质量保障机构和专门的国家认证机构,从而构建了职业教育认证制度。罗马尼亚通过7项质量指标评估认证职业教育供给者的教育质量,指导职业教育供给者进行自我评估建设校级质量保障体系,形成了'授权——认证'两步走、出版质量保证手册、根据学习成果认证和评估资格的教育认证特色。借鉴罗马尼亚经验,形成多元多方的评价方法,大力推进职业教育信息化建设将有利于我国建立职业教育认证制度。

公平高效:冰岛全纳教育模式及启示

全纳教育旨在保障有特殊需要的儿童获得与普通儿童一样的良好教育。为满足特殊儿童的成长需要,冰岛以《国家课程指南》为政策导向,提供特殊教育财政资助,完善全纳教育师资建设,从体系、资金和师资等方面,建立了全面有效的全纳教育支持系统。我国可以借鉴冰岛全纳教育的具体措施,构建面向全民的全纳教育体系,建立多元的经费支助体系,提升教师的全纳教育素养,从而促进全纳教育更好发展。

文学家的教育情怀与教育家的文学情怀——论陶行知的儿童文学创作

陶行知的儿童文学创作是中国现代儿童文学史上具有拓荒意义的重要成果,其儿童文学创作的思想深度在于以儿童身份的确认作为创作的目的,其创作文本在主题和形式上表达的是真正的儿童意识、儿童声音以及儿童权利。陶行知通过完整的儿童世界的审美书写对儿童作为人的意识唤醒的行动推进,是从根本上发现儿童、解放儿童,建立其独立的人格,是作家站在文学创作立场上对于儿童童年精神的一种艺术传达。文学家的教育情怀与教育家的文学情怀是陶行知儿童文学创作实践中同质异构的两翼,共同构筑了其儿童文学创作的基础和特色,从生命、人生的角度看待童年,其笔下建构的理想儿童含蕴了为现代中国寻找健全人性的文化理想。

实施“六给”教学策略,提升学生创新能力——以高职学前教育专业理论课为例

通过认真研究当前幼师理论课教学现状,借鉴陶行知提出的"六大解放"的创造教育理论,对幼师专业理论课程教学改革提出"六给",即"给学生看的条件、想的时间、问的机会、说的自由、做的空间、爱的关怀",探索和构建培养学生创新能力的教学途径。

农村幼儿园师幼互动质量观念调查及提升策略——以浙江省杭州市农村幼儿园为例

师幼互动质量是幼儿园教育质量的核心组成部分,也是影响幼儿发展的重要内容。农村幼儿园师幼互动质量观念直接决定着农村幼儿教育的质量。本研究以提高农村幼儿园师幼互动质量为目标,采用简单随机抽样抽取浙江省杭州市十所农村幼儿园的450名幼儿教师,运用问卷调查法进行农村幼儿园师幼互动质量观念的调查,并提出提高农村幼儿教师师幼互动质量观念的具体对策。

论高职学生日常行为规范管理与养成教育引导机制

规范大学生的日常行为规范,提高大学生综合素质,对于促进和谐校园建设具有重要意义。建设高职院校学生日常行为规范管理与养成教育形成的引导机制,需要通过深入隐性行为规范教育,加强思想政治教育与心理教育、建立师生之间行为规范的链接、依附岗位需求强化职业行为规范,真正实现全员、全过程、全方位的育人目标,促进高职教育质量的不断提高。

别以爱之名“绑架”孩子的童年——写在2015年全国学前教育宣传月

家长们要积极吸收科学的育儿知识，树立科学的儿童观和教育观，做孩子成长的有效支持者。我认真观看了教育部基础二司联合中国学前教育研究会、中国教育电视台共同制作的“回归快乐童年”大型专家访谈节目，第一集名为《让孩子在广阔天地中学习》，由南京师范大学教授虞永平、山东师范大学副教授丁海东两位学前教育专家为家长们贴心回答“3-6岁的孩子，该重点培养哪些良好的兴趣和习惯？”等育儿困惑和问题。

校园合作视阈下高职学前教育专业儿童文学课程开发探索

儿童文学是高职院校学前教育专业的一门重要的基础课程,对于培养优秀的学前教育人才有着重要作用.但在校园合作视阈下,这一课程的建设仍存在很多问题.基于此,笔者对儿童文学课程建设中的问题进行梳理,并对课程中若干关键问题进行研究,总结教育实践经验,提炼出一种螺旋式组织课程内容和据活动链模型构建的教学实施模式.

“互联网+”高职学前教育专业音乐课程教学模式改革

在如今快速发展的信息社会中,音乐课程教学的改革也必不可少。笔者通过对本校学前教育专业两个平行班级音乐课程教学的观察实验以及研究,调查学生对当前音乐课程教学方式的适应度,并运用“互联网+”音乐混合式教育模式对音乐课程教学进行改革,以此更好地开展高职学前专业音乐教学活动。

我国幼儿师范教育的发展脉络研究(1903—1949)

我国幼儿师范教育在诞生之初呈现出了依附于蒙养院、依附于传统女学、依附于洋教习的特点,我国幼儿师范教育从一开始就在进行本土化、科学化的努力。通过对幼儿师范教育发展脉络的分析发现:幼儿师范教育的健康发展都必须加强政府立法,强化幼儿师范的专业权利;必须坚持中国化、本土化的发展方向;必须树立适宜的教育宗旨;必须规范课程设置,加强幼儿师范生的实习,增强其专业素养和技能。

学前儿童音乐教育活动的“范式”解读——评《学前儿童音乐教育与活动指导》

音乐是人类日常生活中不可或缺的艺术形式,它具有反映现实生活和表达人类思想感情的作用,且通过自己特有的方式来表现和传达文字、图片等载体所不能传递的感情和思想。对学前儿童开展音乐教育具有重要意义。由许卓娅、吴巍莹所编著的《学前儿童音乐教育与活动指导》(第三版)(湖南大学出版社2018年1月出版)从开展学前儿童音乐教育的重要性出发,提出学前儿童音乐教育除了要完成基本的教育目标外,还需要有所突破和创新,即学前儿童音乐教育不仅要对学前儿童进行音乐基本知识、技能的教育,重要的是要音乐作教育手段来促进学前儿童身体、智力、情感和个性的全面发展,达到学前儿童与社会和谐发展的教育目的。

浙江省幼儿教师信息技术应用能力现状及提升策略

为了解浙江省幼儿教师的信息技术应用能力现状以及教师对培训的需求,通过问卷调查的方式,对全省3000多名幼儿教师进行调研。结果显示,目前浙江省幼儿教师已经具备较高的信息意识,但也存在诸多问题。针对这些问题进行分析,并从硬软件设施、信息化幼教资源、教师培训和幼儿园领导力四个角度,提出提升幼儿教师信息技术应用能力的策略。

幼儿音乐教育中“教无痕”策略有效实施研究——以歌唱活动的设计与组织为例

音乐在幼儿园教育教学活动中的作用是促进幼儿的全面健康发展。当前,幼儿园音乐教育活动的设计和组织还存在一些普遍问题,实施音乐教育活动的＂教无痕＂,对解决这些问题有很重要的作用。通过对歌唱活动具体流程的分析和梳理,让广大幼儿园教师认识清唱范唱的意义,以及范唱科学的具体次数,从而在具体的歌唱活动中有效实施清唱范唱。从歌唱活动延伸到幼儿园所有音乐教育活动,让幼儿园教师不再排斥音乐教育活动的组织和实施,真正落实音乐教育活动的＂教无痕＂。

当前农村学前教育发展状况及策略

随着农村学前教育不断发展壮大,农村学前教育的教育设施日渐得到完善,教育资源不断得到丰富,师资队伍日益壮大,适龄儿童的入学率也逐渐得到了提高。然而,由于农村学前教育起步较晚,农村地区条件艰苦、经济发展水平较低,农村学前教育在我国仍处于弱势地位,仍是我国学前教育重点关注的对象,需要政府及社会各界人士大力支持。

乡村幼儿园亲子阅读“1+N”模式研究——以杭州市西湖区周浦幼儿园为例

本研究对280名农村幼儿家长开展了亲子阅读的问卷调查,发现绝大部分家长能认识到亲子阅读的重要性,极少数家长能坚持进行亲子阅读;农村幼儿亲子阅读材料少且缺少有效指导;农村幼儿家长更加看重通过亲子阅读发展幼儿的知识与技能,未意识到亲子阅读能增进亲子关系与培养学习品质。为了改变农村幼儿亲子阅读的现状,构建亲子阅读＂1＋N＂,进行行动研究十分必要。亲子阅读＂1＋N＂可以帮助家长选择合适的亲子读物,可以增进亲子关系、培养幼儿良好的学习品质,可以提高家长的亲子阅读指导能力,是改善农村幼儿亲子阅读现状的有效途径。

幼儿园教师情绪困境与求解

近年来频发的虐童事件表明,教师情绪调适不当会祸及幼儿。长久以来,幼儿园教师情绪的影响力一直被低估,社会对教师的关注点往往集中于其知识、技能等外显特征,而内隐的情绪则被长期漠视与误读。教师情绪也随之陷入困境:过高的标准要求使得教师情绪具有表演性质,僵化的压力控制阻碍了教师情绪的自我完善。因此,外界不应让教师负担全部的教育责任与压力,而需对教师情绪具有平衡化与系统化的认知,并为教师提供适宜性与支持性的帮助系统。只有教师对情绪形成正确的认识与调适能力,才可能从根源上减少虐童事件的发生。

中小企业参与高职院校学徒培训的意愿与动机分析

企业参与学徒培训的决定在很大程度上取决于投资的成本效益、学徒工资、学徒期限、保留学徒的潜在收益、企业特定和通用技能的标准化与认证、劳动力市场竞争程度与产品竞争效应等都是影响企业参与学徒培训的因素。构建中小企业培训联盟,发挥培训补贴的激励作用,实施通用技能标准化和认证,改善企业参与动机能有效促进企业参与学徒培训。

新教师专业发展路径研究的现状与问题

新教师专业发展的路径研究历来备受关注。在现阶段，对已有研究成果进行梳理与辨析，有助于厘清当前的发展趋势与研究问题。已有的研究主要基于“外在的群体性提升”与“内在的个体性提升”这两个角度而展开。在两个角度的研究文献中，专业发展的内涵、专业发展的方向与专业发展的制度都是研究重点，本文对这三方面进行梳理。经辨析后发现，“内在的个体性提升”的路径比“外在的群体性提升”的路径更符合发展趋势。目前对两种路径的研究都存在着一定的问题，主要体现在缺乏系统性考察的视野以及欠缺对农村新教师专业发展路径的实证研究。

立陶宛职业教育教师专业发展的路径与特色

立陶宛职业教育教师分为职业院校教师和企业导师,教师的企业经历丰富。立陶宛高度重视职业教育教师队伍建设,政府以国家项目推动教师专业发展,通过建立各部门分工协作的教师培训体系,开展职业院校教师和企业导师的在职培训,丰富教师的企业工作经历,有效提升教师专业技能和教学能力,这对我国职业教育的教师队伍建设具有借鉴作用。