目标本位 整体设计 全程导学 --小学第二学段阅读教学策略探索

基于使阅读教学目标更明晰,便于学生完整地理解知识、形成自己的知识建构、帮助学生实现“学会学习”的目的,笔者对小学语文第二学段阅读教学“单元主题”进行“整体设计,全程导学”策略研究。主要做法是预先整体思考,构建全册、单元、课文三级目标体系;编制“单元学习目标卡”和“课文学习助学卡”,引导学生主动建构;开展合作交流,培养学生学习能力。

“周末帮帮团”:家庭互助共同体的构建与运行

本文提出“周末帮帮团”家庭互助共同体亲子陪伴新样式,阐释了其设计理念与价值定位,并从家庭、学校、社会三方联动的角度进行探索,试图为“双减”视域下双休日亲子陪伴提供质量提升之策。

理解 尊重 共融——记杭州市回族穆兴小学“民族教育进学校”开展情况

杭州市回族穆兴小学创办于1914年,是杭州市上城区一所有着百年历史的普通公办小学。在城市化推进过程中,学校的生源结构发生了明显变化,回族儿童逐步分散在区内各公办小学,流动人口子女逐年增加。学校现有少数民族教师（畲族）1名,少数民族学生9人。少数民族学生减少,并没有削弱学校进行民族教育的信心。为了提高每个孩子的自尊、自信、自强以及对民族文化的包容理解,我们坚持开展民族理解教育的实践研究,推进教育均衡化、多元化。

多元智能理论视阈下健美操教学实践探讨

采用文献资料、教学实验、数理统计和比较分析等研究方法,探究多元智能理论在健美操教学中的应用效果。经过18周教学实践,对参与实验的140名大学生的智能、学习兴趣、专项成绩和身体素质等各项指标进行测量。结果表明:多元智能理论在健美操教学中有助于提高学生语言、交流、逻辑和节奏等能力,增强学生的学习兴趣,促进学生掌握健美操技能和身体素质的提升。

紧扣语文要素 聚焦事物特点 优化任务设计——以三年级下册《我们奇妙的世界》教学为例

三年级下册第七单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”,教学时应整体把握指向理解文章内容的各语文要素之间的关联,准确解读单元语文要素的内涵。本文结合学生的发展水平和学习心理、单元教材的编排特点和文本特色,以抓事物特点为核心,以构段谋篇为路径,以优化任务设计为方法,将学科逻辑与知识的生产逻辑融合起来,让学生经历问题解决和知识发现的过程,有效落实语文要素。

怎么做可以更深入地理解正比例与反比例

六年级“正比例和反比例”的学习,很多学生会感到困难。可以通过以下教学过程帮助学生更深入地理解正比例和反比例。一、回顾总结数量关系教师出示“()×()=()”,请学生写出这种形式的关系式,如“单价×数量=总价”。学生根据要求可能会写出行程问题公式、面积公式、体积公式等等。教师引导学生对这些关系式进行归纳,发现共性,为概括正比例和反比例做好准备。

想写·能写·乐写——《我最喜爱的玩具》教学设计与思考

【教材分析】统编教材二年级上册第三单元写话《我最喜爱的玩具》选择学生最喜爱的玩具作为教学内容,呈现多幅活泼可爱的玩具图片,唤起学生的生活经验,激发学生的写话兴趣。它以学习提示的方式明确提出三个写话要求,并通过小泡泡,提醒学生要注意写话的格式与标点的使用,关注学生在写话起始阶段的习惯培养。

关注体验 搭建支架 落实规范——以统编教材二年级上册第三单元写话课《我最喜爱的玩具》为例

低年级写话教学是小学语文习作教学的基础。教师要切实用好统编教材,关注学生的学习经历和体验,激发他们的写话兴趣;搭建学习支架,引导学生从阅读中发现表达规律,在写话中运用表达方法;创新教学手段,落实写话规范,鼓励学生自由表达,让低年级写话变得有趣、有效。

关注知识联结 重视活动体验——“体积单位”教材解读与教学建议

＂体积单位＂教学是第二学段＂空间与图形＂领域中的一块内容,从面积到体积,从面积单位到体积单位,学生将经历二维到三维这一认知上的又一次飞跃。通过对相关教材及学情的分析,提出了教师在教学中要关注知识的联结,丰富体积单位的体验活动,从而引导学生正确感受体积单位的实际意义,更好地发展学生的空间观念。

用足用好统编教材,优化低段写话教学

统编教材编排的写话内容贴合学生真实的学习需求,对写话教学提出了更高要求。教师应从教材的育人功能、编排特点、教学价值出发,优化教学方法,“巧设情境,激发写话兴趣;搭建支架,厘清写话思路;沉浸体验,丰富语言表达;多元评价,提升写话成效”,让学生在言语实践活动中喜欢写话,乐于分享,为中年级习作能力的发展奠定基础。

基于“影子校长”经历的美国小学校长角色解读

校长是一个学校的灵魂。一位好校长将自己的办学思想和办学理念付诸具体的管理实践,就能带动一所学校的发展。在参加浙江省杭州市上城区与美国印第安纳州首府印第安纳波利斯合作的“未来名校长”海外研修项目期间,我有幸在美国印第安纳州盖斯特小学(Geist Elementary School)进行了为期一个月的“影子校长”跟岗实践。盖斯特小学是印第安纳波利斯一所优质的公立小学,在当地办学评级为四星级,还曾获得美国蓝带学校称号(Blue Ribbon School),校长是克里斯蒂·托马斯(Christi Thomas)——一位热情干练的年轻女士。

长方形的面积计算公式为什么是“长×宽”?

长方形的面积公式是“长×宽”，大家可能会觉得这是天经地义的知识。但为什么是这个公式呢？或者说，这个公式是怎么来的，是人为规定这样计算，还是有算理在其中？一、长方形面积计算的相关知识理解1．求面积为什么是以计算为主？首先，让我们来想一想，

巧用技术 优化课堂——以《圆的面积》教学为例

【教学内容】浙教版六年级上册第68~70页。【教学过程】一、导入新课,揭示课题(出示两个大小略不相同的圆)师:这两个圆哪个大?哪个小?生:左边的大一点,右边的小一点。师:你是怎样比较的?生:认真观察,就知道谁大谁小了。师:这两个圆的大小相差了多少?

寻找点与数的关系 发展学生的思维能力——《点的位置与数的关系》教学

【教学内容】浙教版四年级上册第91页《智慧乐园二》。【教学过程】一、引入师:同学们,今天我们进入第四单元《智慧乐园二》的学习,将要研究点的位置与数之间的关系。它们之间究竟会有怎样的关系呢?让我们一起来看一看。

借助GeoGebra复习立体图形的体积

立体图形体积的复习可以借助GeoGebra几何软件来进行。一、操作——创作立体图形引导学生回顾已学过的平面图形面积计算方法(图1),进一步思考:如何利用这些平面图形创作出立体图形?学生交流不同的创作方法,如:旋转、累积重叠、拉伸等,最后引导学生运用GeoGebra的柱体拉伸功能完成小组创作任务(图2)。

指向真实生活的运用 促进口语与思维同步发展——三上"请教"□语交际教学

【教学目标】1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教,知道基本的请教礼仪。2.通过范例学习、比较发现、角色扮演等方法,学习把请教的问题说清楚,让对方明白自己的困难。3.借助视频和微课,学习追问的不同方法,能在实际请教过程中灵活追问,增强主动请教的意识。

联系生活 感知概念--《平均数》教学

【教学内容】浙教版五年级上册第42页。【教学过程】一、情境激趣,导入课题师:同学们,请看(多媒体展示投篮的照片),这是老师在和同学们投篮比赛。这里有两个组投中个数的统计表。请同学们帮老师算一算哪个队胜利了呢?

关注算理 着眼本质——《三位数乘两位数》教学与评析

【教学内容】浙教版四年级上册第102、103页。【教学过程】一、创设情境,引入新课师:同学们,老师第一次来杭州,很想带一些礼物回去送给亲朋好友,逛街时看到一套杯子特别喜欢,就买了准备带回去。可是上飞机有重量限制,你能帮老师算算这些杯子有多重吗?问题:1个杯子重125克。12个杯子重多少克?