从真实情境到试题情境:获取、加工与应用——2024年高考地理试题中的情境载体研究

本文以情境载体为视角,“小切口”地分析2024年高考地理部分典型试卷,通过试题情境的来源整理及科学处理,得出试题情境的来源日趋多元化且源自专业论文的比重上升;在情境处理中往往会提取关键信息、剔除无关信息、给予配图辅助的结论。基于此,提出日常地理教学中情境材料筛选、加工及运用的建议。

基于“谷歌地球”深度开发的探究式教学研究——以光照图的制作和应用为例

光照图相关知识是高中地理的重点和难点,也是众多学生地理学习的主要瓶颈之一。本文简述利用地理信息技术激发学生学习兴趣,利用谷歌地球的三维可视性帮助学生构建空间思维,利用Excel的交互性为学生探究活动提供及时反馈,围绕谷歌地球KML光照图制作活动开展学生探究活动,对基于谷歌地球的探究式教学进行尝试和研究。

基于Excel2016三维地图的地理教学应用探究

三维地图是Excel2016内置的插件。它可以快速将表单数据映射到虚拟地球上,并生成专题地图。该插件操作简单,对数据的处理和可视化功能强大,是专题地图制作和地理教学应用的利器。本文介绍了Excel三维地图的功能和优势,及其在高中地理教学中的应用实践与探究。

浅谈“控制与设计”课堂教学的实施——以“7·23”甬温线特大铁路交通事故为例

“案例教学”是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程理念，根据教学目的和教学内容，运用典型案例，将学生带人特定事件的“现场”，引导学生对案例进行探究与学习。案例教学法具有启发性和实践性，有利于开发学生智力，有利于培养学生自主学习、合作学习、研究性学习的能力。笔者认为，选用合适的技术案例并进行精心设计可以达到有效教学的目的。

将作文评改权还给学生

目前，我们的作文教学效益不高，原因可能有多个方面，其中包括作文评改模式的过于传统。面对学生的习作，教师的评改历来都以教师为主。从题目到字句到文意，教师都亲自捉刀，有眉批，有旁批，有总评，亲力亲为，费事甚多，收效却甚差。有的教师还“高高在上”，远离学生生活，不了解学生所思所想，在评判习作时用成人的标准衡量学生作文的语言和价值取向，大段修改，强加主题。

一带一路战略背景下的原创地理试题设计——以“奇瑞汽车”进入伊朗为例

“一带一路”不仅是当今时政热点,更是近几年地理学所关注的重大国家战略,因其涉及区域的广泛性及其所反映地理问题的综合性而万众瞩目。奇瑞携手伊朗开展汽车产业合作共赢新典范是我国企业走向世界的荣耀,为更多中国企业“走出去”战略实施提供了有益的借鉴经验。充分挖掘奇瑞汽车依托“一带一路”战略走出去的成功案例,创设情境,命制试题,有利于培养学生的区域认知和综合思维能力,有利于激发广大师生的民族自豪感和社会责任感,将地理学科的育人功能落到实处,符合新课标强调提升学生地理核心素养的新时代要求。

大陆海岸线长度变化之谜——一道高考选择题引发的思考

针对2016年4月浙江省地理选考试题中“全球气候变暖可能导致大陆海岸线变短”这一结论，以澳大利亚大陆为研究对象，利用AreGIS工具和ETOPOI数据（网格化地形数据）进行模拟分析，结果表明当变幅在-60米～140米区间内，不论海平面升降，澳大利亚大陆的海岸线长度都将增长，这充分表明了地理问题的复杂性。

“飞蝗来袭”试题设计

一、试题设计2018年6月-2020年3月,严重的蝗灾逐渐在东非、西亚和南亚发展蔓延,对各国的粮食安全和经济发展构成了巨大威胁。我国曾在西藏聂拉木县樟木地区(海拔2250米)、云南省横断山脉河谷检测到此类蝗虫,但并未形成蝗灾。读"蝗虫主要分布区及2018—2019年蝗灾发展路径示意图"(图1),完成第1~3题。