凸显角本质的学习路径研究:初识角的概念

角是学生认识几何图形的起点,但教材与教学关注较多的是不同角的性质,而不是角的本质。文章提出凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学,并展示第一课时“初识角的概念”。研究者通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:基于现实角,抽象出图形角;通过分类,探索角的特征,得到数学角;通过创造角,理解角的特征。由此提出教学建议:借助分类,初识角的概念;动手创造角,直观感知角的特征。

凸显角本质的学习路径研究:巩固、运用角本质

凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第三课时,即巩固、运用角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:由转动引入锐角、直角和钝角,动静结合比较角的大小,巩固角本质;通过分类活动认识直角、锐角和钝角,并呈现不同开口方向的直角,体会直角的特殊性;转动活动角,运用角本质进一步感受锐角、直角和钝角之间的大小关系。由此,提出教学建议:用“转动”一以贯之直角、锐角和钝角的学习;借助分类活动,展示不同开口方向的直角,感受直角的特殊性。

凸显角本质的学习路径研究:体验、认识角本质

凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第二课时,即体验、认识角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:认识动态角并初识角的大小变化,感受角的大小与转动的多少之间的关系,单因素变化的动态角大小比较,多因素变化的静态角大小比较。由此,提出教学建议:借助停车杆的转动,引导学生体验、认识角本质;动静结合,层层递进设计角的大小比较任务,将角的大小比较贯彻始终。

小数运算的算理和算法:历史溯源与教学建议

一、引言小数是小学数学“数与代数”领域的重要内容之一,是十进制计数系统的必要成分[1]。现行的小学数学教材利用了整数运算中的“积的变化规律”和“商不变性质”[2],即借助性质将小数转化为整数再进行乘除计算。这种方法确实能帮助学生快速掌握小数乘除的算法,但过分依赖整数的运算规律,忽视了算法背后的算理。并且,许多教师往往按部就班地根据教材编排进行教学,没有带领学生经历小数运算的发展过程,导致学生虽掌握了小数运算的算法.

三重对话:“中西合璧”交响乐教学研究

“中西合璧”交响乐作品,体现民族题材和音乐素材,综合运用中西方作曲技法,具有独特的音色、节奏、复调等音乐元素,在音乐教学中具有重要地位。教师可引导学生与音色、节奏、复调及作曲技法展开对话,并运用听辨、想象、表演等对话方式,构建审美想象,激发审美情感,形成审美理解,增强民族自豪感。具体教学中,教师可拨响蕴含于音乐中的文化泛音,通过绘制声音图景、触发敏锐听觉,融入肢体动作、探寻韵律意义,厘清声部脉络、开启交响思维等方式,引导学生分别对话“音色”“节奏”“复调”,探寻音乐意蕴和精神寓意,实现真正意义上的深度学习和审美理解。

同理·凝心·聚力:公民同招背景下家校沟通的挑战与应对

作为公民同招后第一批初一学生的班主任,我感同身受,家长扭曲的心态让孩子苦不堪言,让老师无所适从,根本无法施展手脚,开展教育。这就要求老师们更加注重家校沟通的技巧与艺术,让这个桥梁真正的发挥它的作用,让家长逐步认识、理解、接纳学校,为孩子的成长创设一个良好的环境。苏霍姆林斯基曾说:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”在我们的学校教育中,取得家长的配合是很重要的,如果没有有效的家校沟通,教育将难以持续,乃至收效甚微。

浅析中学语文后进生的转化策略

近年来，中学语文后进生比例逐步扩大．产生了许多不良影响。学科因素、学生因素、教师因素、学校因素、家庭因素是中学语文后进生产生的主要原因。本文作者结合教学实践．认为语文教师通过优化语文后进生转化的外部环境，培养后进生语文学习兴趣等多种措施．使帮教和转化达到良好效果。

初中学生科学精神的培育策略研究

通过对某中学七、八、九三个年级270名学生的问卷调查，分析了初中学生科学精神的影响因素和现状，概括了学生科学精神发育的基本特点，并从教师的实践层面提出了科学精神培育的策略。

初中英语教学导入环节的实践与思考——以杭州市西湖区优质课评比课例为例

通过对课例的研究,认为在初中英语课堂教学的导入环节中要做到以下五个方面:从学生生活经验导入,引发学生的"兴奋点";以一条贯穿始终的主线导入,找准切入口;从学生兴趣爱好来导入,力求贴近学生生活;以贴近学生生活的内容导入,紧密联系课堂教学;以协商教学内容的形式来导入;重视学生自主权。

开展“感恩父母教育”主题班会活动的有效策略探究

有效地开展“感恩父母教育”主题班会活动,不仅有利于学生在感兴趣的自主活动中唤醒自己对感恩父母的认同,感知父母的养育之恩,臻养“感恩父母之心”,还可培养学生形成健康的人生态度及良好的个人修养,丰盈孩子的精神内核.文章从主题班会活动前进行精心准备营造“感恩父母教育”之氛围、主题班会活动中融入真情厚意培养“感恩父母教育”之意识、主题班会活动后布置弹性作业实践“感恩父母教育”之行动三个方面就开展“感恩父母教育”主题班会活动的有效策略进行研究.

通过“不同类量的比”实现概念延展——“比的认识”学习路径优化研究之二

比的概念从“同类量的比”发展到“无量纲的数的比”的过程中,需要“不同类量的比”作为关键的跳板。正是因为现实生活中的存在性、数学知识中的必要性,“不同类量的比”的学习才显得如此重要。“不同类量的比”的教学,可借助除法和倍数关系认识比的本质,实现从同类量比到不同类量比的过渡;设计符合学生思维层次的、具有螺旋上升性的问题,激发学生学习的内驱力,引领学生探究数学本质。

基于情境设计改进初三科学复习课的策略研究

基于情境设计的初三科学复习课改进策略在提高学生学习兴趣和学习效果方面具有积极影响以及正向作用。这种策略可以激发学生的主动学习和思维能力,促进他们对科学知识的理解和应用。基于以上具体表现情况,本文旨在探究基于情境设计的初三科学复习课改进策略。通过对初三科学复习课的情境设计进行改进,以提高学生的学习兴趣和效果。

学前儿童抑制气质与分享行为的关系:情绪理解的调节作用

本研究探讨了学前儿童抑制气质与分享行为的关系及情绪理解在其中的作用。研究一(N=94)考察抑制气质对儿童分享行为的影响及一般情绪理解在其中的作用。研究二(N=86)考察分享情绪理解(分享情境中对接受者的情绪理解)对抑制气质儿童分享行为的作用。结果发现:抑制气质与分享行为存在显著负相关。一般情绪理解和分享情绪理解均对气质和分享行为的关系有调节作用。仅在情绪理解较弱的儿童中,抑制气质与分享行为呈显著负相关。

从合作走向成功——初中语文合作学习的实施目的及教学过程探究

合作学习是课堂教学中的一种学习组织形式，是学生为达到一个共同的学习目标在小组中共同学习的活动。它是对班级个体学习方式的补充与改进，强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。

线上教学新认识:从“内容导向”到“学习导向”

2020年春季学期,新型冠状病毒肺炎疫情倒逼全国教师开始大规模线上教学,凸显出教师信息技术应用能力提升的必要性和重要性。2月初,浙江省教育厅基于疫情现状,鼓励有条件的中小学利用"互联网+教育"开展远程教育教学活动或开设网上学习课程。面对线上教学,教师忧心忡忡,家长焦虑不安,学生也是千姿百态。主要体现在:一是教师对信息化教学的认识不足,线上教学困难重重;二是家长有心无力,监督管理趋于真空;三是学生"虚假学习",学习质量难以保证。

“二次函数的性质”习题课的教学实践

在几何直观的基础上,在“二次函数的性质”一课中引入代数推理,尝试从数和形两个视角揭示二次函数的性质,沟通图象直观和解析式,引导学生借助图象直观发现并归纳性质,借助解析式进行严密的代数推理,两者相互印证,使学生更好地理解数形结合.

《石壕吏》教学设计

【教学设想】 语文似乎越来越难教,到底教什么、怎么教很难说清楚。笔者以为,一篇文学作品的教学,首要的任务是教会学生去理解文本的原味,去体验文本中人物的真实情感。本真也许是最平淡的,可也是最真实的。文学作品的阅读往往是个性化的,但教师可以给学生一个他自己的解读方式,让学生潜移默化地获得理解与能力的提升。

缩短初中英语起始阶段学生差距探究

学生英语基础差异在初中起始阶段逐年呈扩大趋势,师生导师团队在教师导师和优生导师的带领下,学生间优势互补,共同进步.通过师生导师团队形成的良好师生关系、生生关系,增加了学生英语学习氛围,促进了初中英语起始阶段学生共同进步.我们按照“学生需要--找到方法--要素实施--达成目标”的逻辑思路,找出“初中英语起始阶段学生共同进步”的实施路径,构建师生导师合作团队,探究着师生导师合作团队的教学方式,摸索着初中英语教学的有效模式.

情真 言美 技巧——初中作文教学的“三级训练”策略探索

作文教学的 “三级训练” 策略, 指的是把初中的写作教学大致分为三级, 训练目标依次为情真、 言美、 技巧.基于初中学生的特点和初中阶段学习的实际, 七年级以 “情真” 训练为主, 八年级以 “言美” 训练为主, 九年级以 “技巧” 训练为主.

略谈话题式阅读教学中的话题选择

基于对话教学理论的语文话题式阅读教学,可以通过师生对话题的共同探讨、交流,促进学生解读文本与理解分析能力的提高。就该模式教学中的话题选择原则与实施策略,作有益的探索。