促进深层次理解:基于素养发展的小学科学概念教学

科学概念一直是国际科学教育界关注的焦点问题之一,小学科学教学中应提倡:体现连贯,系统发展对概念的理解;聚焦实践,学习像科学家那样思考;促进综合,获得对概念的整体理解。从而实现学生对科学概念的深层次理解,促进科学知识的系统化和结构化,发展学生的探究能力、推理能力,提高科学素养。

可视化视角下小学数学第一学段估算的实践研究

估算是发展学生数感的重要途径,也是解决问题的一种重要策略。当前,学生估算意识薄弱,估算方法欠缺,估算能力不足。通过“可视化估算”,完善第一学段估算的教学目标,创新指导路径,构建立体评价,让结构可见,让思维可见,让兴趣可见,以期提高学生的估算能力,发展学生的核心素养。

体态律动在小学音乐教学中的运用分析

在传统的小学音乐教学中，教学的主体是教师，学生只能被动的跟着教师学习，不利于提升学生的音乐水平。因此，需要改变传统的音乐教学模式，将体态律动融入到小学音乐教学中，帮助学生在音乐方面有更好的发展。本文对体态律动在小学音乐教学中运用的意义进行分析，并提出相应的运用策略。

关注主题勾连 加强言语实践——小学语文古诗文探究性阅读教学的实践与探索

统编语文教材注重传统文化的传承和经典诗文的阅读,本文从提升古诗文学习的积极性和教学的有效性出发,通过古诗文探究性阅读教学关注主题勾连、加强言语实践,并结合课例对诗文中的开掘式、诗文间的关联式以及诗文外的延伸式等探究性阅读教学进行了相关探讨。翻阅统编教材,我们欣喜地发现,祖国的经典诗文,承载着优秀的中华传统文化,并伴随着诗意的文学气息。

梯度教学法在小学体育课堂教学中的实践运用——以小学低段跳长绳教学为例

随着阳光"2+1"项目的深入开展,阳光大课间的有效推进,跳长绳已成了有效锻炼的运动项目。然而,组织低年级学生进行跳长绳是一件比较棘手的事,因为低段学生的位移感知能力、空间感知能力、判断能力都处于萌芽状态。因此,如何有效调整学生的畏惧心态、优化教学过程、促进学生快速掌握是一线老师亟待研究的问题。笔者以为,采用梯度教学的方式,通过有效分解与整合教学内容,构建一个学习坡度,能化难为易。

生活化视野下的小学美术有效教学策略

当前随着素质教育理念的深入践行和新课程改革标准的实施,小学美术教学对于提升学生的审美能力发挥着十分重要的意义。当前,各个地区的小学对小学美术教学现状展开了分析,对小学美术教学策略进行了充分的改善,希望能够全面提升小学美术教学质量,为推行素质教育而做出应有的贡献。在小学美术教学中将生活化的教学方式应用其中,将有助于实现小学生生活和美育教学的结合,有助于拓展小学生的美术知识视野,提升小学生的美术素养,强化小学美术教学的成效。作者在本文中将着重对生活化视野下的小学美术教学举措展开了研究。

对小学科学概念教学设计的思考——以《声音是怎样产生的》一课为例

小学科学概念教学是基于小学生思维特点与认知水平的生成过程,进行教学设计时可以通过建立联系和表征特点这两种基本教学策略帮助学生建构概念。在概念建构过程中,首先创设情境使学生获得丰富的认知,其次给予学生思维与表达支持,使学生对概念产生获得性理解。

绘本对提高小学美术教学的研究

小学阶段的美术教学中,绘本是学生最为熟悉且喜爱的读物。从绘本的影响来看,绘本与小学美术教育的目标趋向一致,因此,将绘本融入小学美术教学中具有现实依据,可行性比较大。本文分析了绘本的内涵与特征,并就如何将绘本融入小学美术教学提出了几点建议。

小学四年级“乘法分配律”教学策略研究

本论文从实际情况出发,分析了学生作业及教师教学中存在的问题和原因,努力探索对应的策略,从通览教材再到学情分析,逐步完善教材体系,优化教学方法,从而提升学生对“乘法分配律“本质的理解与掌握,提高正确率,为之后的学习奠定扎实的基础。

林语堂笔下的苏东坡形象

林语堂在他的英文著作《苏东坡传》中为西方现代读者呈现了一个将快乐演绎到极致的中国古代名人苏东坡。"快乐"超越时间、地域、文化、种族,是全人类的共同追求,《苏东坡传》能够引起广泛共鸣与此不无关联。基于《苏东坡传》的文本,从享受的人生态度、宽厚的人间情怀和旷达的快乐哲学三个层面来诠释林语堂笔下"快乐天才"苏东坡的魅力所在。

让学生在主体参与中成为规则的主人

要培养合格的公民,必须培养学生的规则意识,促进学生良好规则习惯的养成。基于对规则教育现状的分析,学校不断创新实践,让学生在主体参与中成为规则的主人:共建规则,形成规则养成教育体系;编写读本,使规则教育有所依托;体验感悟,探究学生喜欢的学习方式;生活践行,促进学生知行合一。

网络时代下班主任德育工作面临的问题与解决策略

网络时代班主任如何对小学生进行有效的知识文化传播和思想道德教育,是教育界以及学校面临的最重要的使命之一。对班主任利用网络进行思想政治教育的深入研究,不仅有利于班主任在网络时代下对德育工作的创新,而且能够为学校教育探索出一条新的思路。

“空气占据空间”概念的理解与建构

不久前,在全省小学科学新课程标准培训活动中,我借二年级学生执教“空气占据空间”内容,为与会代表研讨低年级的科学课堂教学提供“靶子”.空气虽然是我们周围无处不在的重要物质,但是看不见、摸不着,要让低年级儿童理解空气是实实在在存在的和空气占据空间有较大的难度.我基于儿童认知特点和学习科学概念的规律,精心设计认知冲突.

让经典阅读成就美丽人生

经典儿童文学阅读是培育学生语文核心素养,实现每一位学生终身学习,成就美丽人生的有效途径。本文基于小学生阅读的现状,从为什么要读经典、哪些是适合儿童阅读的经典文学、经典儿童文学阅读的指导策略和促进机制等三个方面论述了经典儿童文学阅读研究的课题实践,并在实践中进行了验证。

多维沟通:让模型思想培养落地生根——以“体积计算练习课”为例

学生的知识是散点式的,通过有效沟通知识之间的联系,可以帮助学生主动建构知识网络,从而更好地抓住概念的本质,提升整体把握数学知识的能力。

我心就在你心上——我是如何把经典背诵引进课堂的

都说13岁之前是人的记忆力的黄金时期。少年之记,如石上之刻;青年之记,如木上之刻;老年之记,如沙上之刻。人是自然之子,人之成长也如四季之转换。13岁之前如自然之春天,春天是播种的季节,人在学习的春天是记忆的季节,是积累的季节。遵循学生学习的这一规律,我在平时的教育教学中尝试加大学生的背诵积累量,把背诵引进课堂,辐射课外,走向经典,和学生一起经历到了许多只可意会不可言传的美妙时光。

借船出海扬风帆——两则以物导入课文的启示

一、上《酸的和甜的》一课我让葡萄来帮忙 还记得那天晚上我在备二年级语文《酸的和甜的》这一课时,看到了课文中这样一则故事：一只狐狸在葡萄架下,它怎么都摘不到葡萄,于是就说这葡萄是酸的。而小松鼠和小兔子听了狐狸的话,都相信了,没敢尝一尝。只有小猴子摘来吃了,知道这葡萄原来是甜的。这个故事告诉学生平时做事要亲自去体验,去尝试,不能光听别人的话。

反"客"为"主","舍"中有"得"--例谈四上《平行与垂直》两次教学

《三国演义》第七十一回写道:“拔寨前进,步步为营,诱渊来战而擒之,此乃反客为主之法。”而如今,将古人的兵法智慧运用到数学的课堂教学中,也能收到意想不到的效果。传统的课堂往往总是师为“主”,生为“客”,而学生有时会游离在课堂之外,对老师的苦口婆心往往总是聪耳不闻,教师心力交瘁,疲惫不堪,教学效果总是事倍功半,达不到预期的效果。如果教师尝试着换一种角色,舍得将自己“夸夸其谈”的时间多让一些给学生,多倾听和引导学生成为课堂的主人,有时候反而能够得到更多。

自由的旋律——少儿抽象绘画的情感坐标＋

画得像并不等于画得好,通过课堂作品发现孩子的成长轨迹,寻觅少儿在成长中的情感节奏,在发现学生“未完成”状态的真实性,影响部分成人面对少儿抽象作品时的一些所谓的“理性”看法,在实践中通过点线面、色彩、空间、非理性评价的引导,启发孩子在自由的状态下,感受抽象元素的魅力,把握抽象绘画的情感节奏,从而展现自由的旋律.

走进《数据的收集与整理》——记一年级数学实践活动课

数学,源于实践,高于实践,而又用于实践。学习数学是为了解释现实生活中的现象,解决生活中的问题。但在实际教学过程中,一些孩子只停留在题目表面,只学会了老师教的技能,觉得数学在实际生活中没什么用,学习数学知识很少是出于认知的需要,不会把数学与生活联系起来,当遇到实际问题时不知所措,毫无头绪,学习数学逐渐变成了刷题和死记硬背,导致孩子们丧失了解决实际问题的能力,我们的一线教师能为此做点什么呢?