职业教育“1+X”证书互通衔接人才培养的理论框架

职业教育推进资历框架建设,探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接,是“1+X”证书制度实施的核心所在。以职业教育“1+X”证书互通衔接为逻辑起点,从培养目标、专业标准、课程体系、教学实施四个维度探索其理论框架,旨在为职业院校实施“1+X”证书提供理论依据和实践指导。

习近平关于职业教育重要论述的科学内涵与指导作用

职业教育为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦发挥着重要作用。系统梳理习近平关于职业教育重要论述的萌芽、形成及发展的历史脉络,准确把握习近平关于职业教育重要论述的基本出发点、科学内涵、根本要求、价值取向等,真正明确习近平关于职业教育重要论述的重要作用,才能大力推进新时代我国职业教育的发展,为实现中国梦提供更多的人才支撑和智力支持。

职业教育师资培养路径之企业实践制度

现代职业教育体系背景下加快“双师双能”型师资队伍建设已经成为社会和教育界的共同呼声。深化教师参加企业实践制度,及时获取产业转型升级的新内容是提升职业教育教师“双师双能”素质的关键,也是保障教学内容紧跟社会发展需求的有效途径。文章旨在通过梳理职业教育师资培养发展的历程,分析当前职业教育师资培养中存在的问题,并针对相应问题,探索企业实践制度的实施要素,对推动职业教育校企深度合作、完善职业教育师资培养制度、加强“双师双能”教师队伍建设、提高教师专业实践能力和教学水平等方面均提出了具有实践指导价值的建议。

传承·发展·引领:高职院校特色文化育人的研究与实践

高职院校特色文化育人需要解决定位、方法和体系构建三大问题。文化育人与学校精神具有相辅相成的关系,是整个学校文化育人的核心;制度文化起到承上启下的作用,是精神文化与物质文化和行为文化表征的纽带;物质文化和行为文化是育人的载体,落实在育人的方方面面。杭州科技职业技术学院传承陶行知文化,凝练“爱满天下”和“一训三风”精神文化,在制度建设中融入陶行知教育思想,建立了专业文化、课堂文化、师资文化、环境文化、服务文化等育人平台和载体,形成文化育人体系,开展了全员育人、全过程育人、全方位育人的实践,取得了显著成效。

高职院校现代学徒制构建的制度瓶颈及实践探索

实施现代学徒制不仅是高等职业教育主动服务当前经济社会发展的必然要求,也是推动职业教育体系与产业经济体系互动、扩展技术技能人才成长的有效途径,还是推进现代职业教育体系建设的重要战略抉择。现代学徒制在西方国家已经取得了较好的人才培养效果,已被实践证明是一种符合职业教育规律的人才培养模式。通过阐明参与到高职院校现代学徒制构建的相关主体及其利益诉求,本文借助经济社会学"社会建构"这一理论视角,分析了高职院校现代学徒制构建所面临的制度障碍及其消极影响;并针对当下高职院校构建与实践现代学徒制面临的制度困境,通过深入剖析某高职院校现代学徒制实践案例,提出了五大机制制度,为作为基层创新与实践主体的高职院校指出了在当前制度环境下现代学徒制的实践路径。

科研助力高水平职业院校建设的效应分析

科研不仅是提升高职院校教学与人才培养质量的重要途径,还是影响高职院校技术研究和服务开展的关键。“双高计划”等项目为高职院校提供了一个创新实践的行动框架,而科研成为遴选条件的重要组成部分。以浙江省为例,通过基于CiteSpace的科研耦合分析和科研影响高水平高职学校建设的Logit模型分析,研究发现科研能力表现对高职院校入选高水平职业院校建设名单有着显著的正向作用,其中,省级层面的助推作用要更强于国家层面,而无论是入选“双高计划”,还是省“双高”的院校,其科研核心论文成果和附建专业群之间都表现出良好的耦合态势。

现代学徒制的受众特征比较研究——以澳大利亚等国家的学徒制为例

在全球范围内,各国将现代学徒制视为缓解学校与工作之间的过渡、失业、技能短缺、技能不匹配以及社会排斥等经济和社会问题的重要工具,许多国家开始探索引进或者改进本国的现代学徒制制度或者实施方案。国际组织、政府机构、大学和研究机构等对现代学徒制进行了诸多研究,借助这些文献和数据,选择涵盖一系列学徒招生率、学徒吸引力程度、政策目的和过程方法差异较大的国家案例(澳大利亚、丹麦、埃及、英国、芬兰、德国、印度和南非),对学徒的性别、年龄、种族、薪酬等特征进行分析,了解案例国家的学徒制实施现状,并剖析不同制度和文化背景下的学徒制特点和问题。

试论“校企共同体”的共同因素及其特征

深入探索和研究"校企共同体"理论,对于解决我国校企合作中的瓶颈问题具有重要的指导意义。"校企共同体"是政府、高校和企业三方以合作共赢为基础,以协议形式缔约建设的相互开放、相互依存、相互促进的利益实体,是校企合作的新型组织形式。其共同要素是利益共享、资源共享、优势互补、文化共融、师资共建、课程共定、教学共管、基地共建;其特征是共同愿景、共同组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险。

乡村振兴战略背景下农村职业教育的困境、机遇与优化路径

乡村振兴战略是系统解决"三农"问题的重大战略决策,对农村职业教育发展而言是难得的战略机遇。城乡"二元社会""二元教育"等结构性矛盾的长期存在,不仅造成农村职业教育发展基础薄弱,更造成了城乡职业教育的二元割裂。随着乡村振兴战略的深入贯彻实施,城乡"二元社会"、"二元教育"结构性矛盾的消解,以及职业教育利好政策的颁布,为农村职业教育发展提供了更为广阔的发展机遇。为把握机遇,农村职业教育发展应破解二元体制障碍,以城乡融合挖掘农村职业教育发展潜力;破解二元教育困境,以法律完善奠定农村职业教育发展基础;抓住政策利好机遇,以升级改造推动农村职业教育大发展。

构建公务员动力机制问题初探

国家公务员工作动力不足的现状是由于较为科学完善的动力机制尚未建立。.动力机制是包含物质动力、发展动力、精神动力在内的一个综合系统.。通过设计出能够激发公务员各种动力的措施,并较好地运行之,才能从根本上解决公务员动力不足问题。