数智画像赋能幼儿发展的实践路径

在以互联网为基础的人工智能、大数据、云计算等新兴技术给教育生态带来全要素、全流程和全方位变革的背景下,如何利用大数据和智能化教育场景赋能幼儿园教育模式的治理,更好地为学龄前儿童提供成长所需的科学的教学与引导成为值得关注的问题。本研究基于数智画像,对某幼儿园540名3~6岁幼儿进行了为期三年的追踪研究。研究结果显示,利用数智画像可以科学评估幼儿能力发展水平,助力幼儿个性化发展和各种习惯培养的可持续发展,同时可以助力教师改变教育教学方式,为幼儿高质量发展提供更科学、有效的教育支持。

信息化背景下幼儿习惯自主养成课程的实践研究

习惯养成在幼儿成长过程中具有至关重要的意义,良好的习惯能为个体未来的发展奠定坚实的基石。《汉书·贾谊传》记载“少成若天性,习惯如自然”,意为在幼年时期形成的好习惯如同人的天性一样自然、坚固,甚至会变成天性。当前幼儿园在培养幼儿习惯养成方面仍然存在着目标设定过于抽象、教育内容零碎分散、教育过程缺乏主动性以及评价方式过度依赖经验等问题。为了解决这些问题,我们提出了“顺应天性,习惯自觉”的课程理念,着重在教育方式上顺应幼儿的独特个性,关注幼儿的主体性与能动性,促进幼儿自觉形成积极的态度,自发、自然地养成稳定的行为倾向。我们通过行动研究来持续推进幼儿习惯养成教育,充分利用具身认知理论“儿童通过亲身体验、模仿以及实际操作来形成对事物的理解和行为模式”,逐步明确习惯自主养成课程建构的重点并进行积极尝试,重视幼儿身体、大脑与周围环境的动态互动,从而实现幼儿自发、自主养成习惯的课程目标。

手指谣·小蚯蚓

语言·倾听与表达·目标2:愿意讲话并能清楚地表达。3~4岁幼儿愿意表达自己的需要和想法,必要时能配以手势动作;能口齿清楚地说、唱儿歌、童谣或复述简短的故事。游戏目标1.能够口齿清楚地学说儿歌。2.能用手指做出不同的动作。3.喜欢参与游戏,感受游戏的快乐。游戏玩法家长和孩子一边说儿歌,一边做手部动作,达到手口协调。

小瓢虫飞呀飞

语言·阅读与书写准备·目标1:喜欢听故事,看图书。3~4岁幼儿喜欢跟读韵律感强的儿歌童谣。艺术·表现与创造·目标2:具有初步的艺术表现与创造能力。3~4岁幼儿能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情境。游戏目标1.能够根据小瓢虫的形象特征制作手工。2.能够口齿清楚地学说、创编儿歌,并根据儿歌内容做相应动作。

学龄前儿童基础运动技能与体能的关联性:系统综述研究

目的:研究旨在回顾学龄前儿童基础运动技能(Fundamental motr skill, FMS)与体能之间相关性的科学证据。方法:系统综述,从2022年2月至2022年4月对检索平台Pubmed、Web of science、万方、知网和Scopus进行系统搜查。纳入2012年3月至2022年3月发表的研究,这些研究检查了学龄前儿童中FMS与体能组成部分(身体成分、肌肉骨骼健康、心肺适能和柔韧性)之间的关系。使用CONSORT和STROBE指南检查研究中的偏倚风险。分析了研究中的起源、设计、样本、测量FMS、测量体能、主要结果和统计数据。结果:24项研究符合所有标准;5项研究被评估为低偏倚风险,19项研究被归类为中偏倚风险。目前的科学证据无法确定身体成分与FMS之间的正负关系(19项中8项呈负相关);FMS与肌肉骨骼健康呈正相关(7项中的7项呈正相关);FMS与心肺适能(3项中3项呈正相关)、FMS与柔韧性(2项中2项呈正相关)由于研究数量的不足,两者关系依然不能确定。结论:学龄前儿童FMS与体能多方面的关联是不确定的,目前学界对肌肉骨骼能力与技能存在着正相关关系有着一致的认识,但柔韧性、心肺能力、体重与技能的关系在依然没有达成共识。未来对两者关系的进一步的研究需要对体能评价指标体系进行优化,对现在主流的体能评估方法进行融合筛除,整合出最精准和最能反映素质的评估方法;技能评估方法要同时具备过程指标和结局指标,避免结局指标评估项目与体能测试项目重合。