浅谈课堂助学的方式及其成效——以杭州行知中学校园中的课改生活为例

杭州行知中学通过对学校氛围的营造等措施内化教育理念,同时将多年的课改经验梳理、设计,形成结构助学、学案助学等两种课堂助学方法供教师自由选择、搭配。从成效来看,课堂助学这一教改活动在该校形成的效果毫无疑问是成果喜人的,教师们不仅在原有的课堂助学的方法上增添、延伸出新的助学方法,而且＂交互式白板助学＂＂合作助学＂等助学方法皆产生于课堂,发源于师生共习的学习生活之中。

“中学写作训练”之“联想拟题法”初探

一、背景与原因绝大多数中学语文老师都会有这样的感觉：提起写作文,当今的中学生普遍恨不得自己突然成为隐身人,或者像哈利·波特一样会巫术,而如何为自己的作文拟个好题目更成了他们最头疼的事情之一。究其原因,不是现今的学生缺少生活素材,而是因为他们普遍缺少恰当的＂理＂＂象＂结合能力,即没有给自己对事物具体的想象和感悟之后抽象的道理找到最佳结合点,写不出好作文是此因,拟不出好题目也是亦然。

城市初中学生生活劳动教育的实践研究

日常生活劳动教育是劳动教育的重要组成部分,具有日常性、随时性、方便性的特点,是增强城市初中学生劳动能力的主要抓手。文章分析了城市初中学生开展生活劳动教育的背景、现状,指出学生是家庭的“小主人”,通过“一次家政劳动”“一次烹饪劳动”“一次卫生劳动”“一次邮寄劳动”的日常生活劳动路径的实施,实行多种发展性的劳动教育评价,激发学生参加日常生活劳动的兴趣,增强学生的劳动能力,促进家长支持孩子劳动且身体力行劳动。

预防中学青年体育教师专业技能缺失的对策

体育技能是中学体育教师的重要素质之一,然而当前许多新就业的青年中学体育教师的技能却日渐缺失,令人担忧。本文结合工作实践和调查研究,对参加工作前和工作后造成体育教师专业技能薄弱的原因进行了深入分析,并就如何利用多方力量提高教师专业技能提出了建议。

需求—设计—物化:核心素养视域下初中科学工程教育的实践研究

工程师的培养不是一蹴而就的,在中小学加强工程教育是时代发展必然趋势.“微项目化学习”是工程教育在课堂中落地的较好途径,通过课例分析初中科学工程教育实践的“需求—设计—物化”流程,提出初中科学工程实践的教学目标应指向学科核心素养,工程教育实践的设计要有意义、有深度、有体验,以及要在实践中提升教师工程能力等三个方面的建议.

基于Excel的体育成绩统计分析模型设计

体育成绩的计算和其他学科不同,如果按照传统方法,费时费力还有可能出错。如何根据学生的测试成绩快速准确地计算出分数并进行分析,关乎体育教师的办公效率甚至影响教学质量。本文以体育中考项目为例,利用办公软件Excel中的函数,图表等工具,建立统计分析模型。通过这个模型,体育教师只需要输入测试成绩就可以得到分数,还可以对每个班级的得分情况进行分析,从而减少教师的工作量,提高工作效率。

聚篇成类 发展思维——初中经典文本群文阅读教学研究

群文阅读是本轮基础教育语文课程改革极力提倡的一种阅读教学形式,作为对单篇文本的精讲精读的教学形式的一种补充,在提高学生的阅读量、培育语文核心素养上,有着重要的价值。在语文阅读教学中,经典文本和群文阅读有着极强的契合性。经典文本需要通过群文阅读达成深刻透彻地教的目的,群文阅读在经典文本教学中最能彰显其在核心素养发展上独特的价值与魅力。

首要教学原理视角下的初中物理教学设计与实践

本文尝试在首要教学原理视角下研究初中物理的教学设计与课堂实施.依照物理学科核心素养对浙教版"机械能"一节的复习课进行教学设计,并在实施过程中提出几条实践策略:在课堂上激活学生旧知时注意改变表征形式;在讲授新知过程中强调知识细节的刻画;在迁移巩固过程中尝试不同的操练类型;在最后总结全课时要进行融会贯通.

“三环节六步骤”初中英语阅读教学模式构建初探

批判性思维能力是以推理、评价等技能为主的高阶思维能力,是21世纪人才的关键素质。本文旨在针对英语阅读教学的碎片化问题,结合基础教育英语课程标准和高中英语课程标准,提出指向培养批判性思维技能的三个环节(即三遍整体阅读,包括:初读感知,获取大意;细读重点,挖掘内涵;研读特色,批判理解)和六个关键教学步骤(即:读前预测、推断文本内涵;读中理解文本大意与框架,分析论证与理由,评价观点的适切性;读后表达个人观点,自我反思),并以人教版《英语》九年级Unit 7中Section B的阅读材料为例,阐述其实施路径,从而将课标中规定的思维品质目标落实到英语课堂教学设计与实践中,有效促进初中生核心素养的形成和发展。

足球趣味课课练

动作名称：“合理冲撞”练习目的：提高足球运动中身体对抗时的平衡能力。设计理念：足球比赛中的身体对抗频繁,在对抗中保持身体平衡非常关键。队员在与对方球员的激烈对抗中无论是带球突破,还是争顶头球,良好的平衡能力都是关键因素。平时对学生加强平衡训练,可以在意外跌倒前,迅速做出反应,防止损伤。动作名称：“驴打滚”练习目的：提高足球运动中的自我保护能力。设计理念：在激烈的足球比赛中,

思维可视化:真实情境下初中科学推理能力的培养策略

思维可视化可以及时发现学生在科学推理过程中出现的错误,找出原因并进行改进.在真实情境下通过说、写、画三种基本思维可视化方法培养学生推理能力,再通过教师先教、学生后练、规范表达等方法,将科学推理能力的培养工作落实到实际教学行为中.

一个不等式的新证及推广

由《中学数学月刊》编辑部主编的《高三数学教学与测试》的几个版本中,都有下面一题: 若a≥0,b≥0,且a^3+b^3=2, 求证a+b≤2. 该题思路开阔,证法多变。

基于跨学科教学的教材资源整合探究——以七年级《思想品德》和《历史与社会》教材资源整合为例

一、问题的提出 （一）基于对新课程性质的理解 《历史与社会》是一门综合性人文学科，具有人文性、综合性、开放性和实践性的特点。它以公民教育的需要作为建构课程的基点，以实现社会生活和人类历史作为学习和探究的领域，培养学生必备的人文素养和社会实践技能；它从“我们生活的世界”、

中华武术近身攻击之探究

武术之妙,在于近身。无近身无以施展武艺,近身乃是我中华武术中的绝学,可此技虽为奥妙实用,但领悟体会者却少之又少,今就传统武术中近身技法的优势与特点略加描述。因为中国武术技巧性很强,胜在于巧。那么近身后,攻,则施展致命攻击;守,则以腰为轴,下盘进退游走起守御之用。此间技术,存乎一心。那么在敌我双方存在实战距离的感觉,笔者尝试用文字将实战距离和感觉表述出来,本文旨在为传统武术技击爱好者和散打运动员的训练提供理论依据与借鉴,进而更加重视近身技法的训练与运用。

不同反弓形式对前后站立式前掷实心球成绩的影响

原地双手头上标枪式实心球投掷法主要突出了预摆与最后用力的连贯性和身体动力链发力的合理性。本文在探讨双手标枪式投掷实心球潜在优势的基础上和原地正向投掷进行了对比实验。旨在阐明不同的发力和反弓形式对成绩的影响及改进方式。

《狼》是一篇关于人与动物的文章吗

蒲松龄的《狼》选入统编教材《语文》七年级上册“人与动物”单元,这样的编排是值得商榷的。《狼》不是一篇表现人与动物的文章,而是一篇通过幻想与变形表达对社会的讽刺与批判的小说;《狼》所表达的主题,不是人对动物的普遍性的胜利,而是特殊人物的特殊的胜利;除了从批判现实的角度解读小说,读者还可以借助文本细读发现其他更多的主题。

“任务中心”:基于核心素养的初中科学教学设计——以“浮力”复习课为例

问题解决能力是适应个人终身发展的关键能力。课堂中多设计一些学生通过所学知识可以完成的任务,能够提高学生的探究热情和探索兴趣。"任务中心"课堂有利于学生掌握核心知识,发展科学思维,解决实际问题,能较好地促进学生形成适应发展需要的必备品格和关键能力。

“五模块小组合作教学模式”的实践研究——以《等边三角形》的教学为例

一、问题的提出抽象、逻辑性强是数学学科的特点。相对于别的学科。学生学习数学较为枯燥乏味。而对于一所生源相对较差的普通公办初中来说．要让学生喜欢数学、学好数学更是难上加难。近年来，笔者所在学校进行了“五模块课堂教学模式”的教学改革。

基于“证据”的学生批判性思维能力培养研究

批判性思维是科学探究过程中最基本的思维形式，是创造性思维的基础与前提。批判性思维是指通过个体的主动思考，对所学知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。从科学探究的过程可知，证据是培养学生批判性思维的关键载体，科学证据的获得、分析、评估和运用，更是一种思维的方法。