陶行知教育学的再生创造:儿童生活力教育

“教育要在生活中进行,孩子也要在生活中接受教育。”这就是陶行知先生提倡的“生活教育学”。接受了生活教育,就能“增加自己的见识,增加自己的力量,增加自己的信仰”。这一宝贵的教育思想遗产是近现代中国教育界奉献给世界教育界不可多得的学术理论财富。我校致力于在新时代对陶行知教育学遗产的再生创造,不断总结和提炼新的教育实践样本,创新提出“儿童生活力教育”理念。以儿童生活为基石,以礼仪、健康、人文、科学、艺术、实践六大生活力为课程与路径,以“教学做合一”为育人模式,努力发展“尚真笃行、健康雅趣、爱满天下”的核心素养,培养全面发展且个性生长的儿童。

数智成长营:基于数字驱动的家长学校运行模式创新研究

家长学校是提升家庭教育质量的有效路径。针对当前家庭教育存在的教育环境、师资规划和学习平台等不足,从“三云”资源建设,创新协同共育载体;“三数”互动形式,革新协同共育样式;“三阶”评价轨道,提升协同共育品质等方面,打造基于协同共育、数字驱动的家长学校运行模式,拓宽家庭教育路径,提升融合育人品质,为指导家长更好进行家庭教育提供新的思路和方向。

小学低段学生情绪管理五部曲

情绪影响着小学生的身心健康发展,本文在诊断现状的基础上,积极探索培养低段学生情绪管理能力的方法体系,提出借助智斗“情绪小怪兽”五部曲之识别、理解、命名、表达和调节,引导学生通过情绪趣味演绎,表达对情绪词汇的理解,学业成绩得以提升;借助情绪身势语,合理表达情绪,人际关系得到改善;运用情绪化解术,调节情绪,冲突频次实现降低,更好地与自己的情绪相处。

数位屏技术在小学高段数字美术教学中的应用策略研究

以数位屏技术为载体,对小学高段数字美术教学开展新策略研究,从构建数字美术之“形”、创设数字美术之“法”、展现数字美术之“彩”三方面进行探讨。

杭州市户外运动俱乐部发展现状调查研究

户外运动是一组以自然环境为场地的带有探险性质或体验探险的体育运动项目群。随着生活水平的提高,随着人们对与自然间关系的认识日益深刻,拥抱自然、挑战自我的户外运动便走到了我们面前。杭州市户外运动资源十分丰富,市场前景广阔。通过对杭州市户外运动现状与发展的分析研究得出:随着杭州市经济的持续高速发展,从事户外运动的人口也将迅速提高。在不同阶段和内容上将户外运动和休闲旅游结合起来,户外运动在杭州市一定有美好前景。

风对地貌的作用探究模型

实验材料。三区探究模型:3个亚克力盒(30 cm×30 cm×30 cm,可拼接),KT底板(红色、黄色、蓝色)。地貌布置材料:沙和石块(A区),太空沙(B区),空地(C区),吹风机等。实验制作。将红色、黄色、蓝色KT底板分别放置在各亚克力盒底部,以区分不同区域,便于学生观察。

“热对流”实验创新

原实验不足之处在认识液体热对流现象的实验中,教材上的两个实验是使用酒精灯分别加热试管和烧杯里的水,需要的器材较多,而且需要安装调试铁架台和试管类,稳定性和安全性不高。此外,试管里的热对流现象不明显,导致学生无法很好地理解热对流的本质。在电茶壶的启发下,我引入了陶瓷电加热片,并设计了相应支架,组成了安全、稳定、高效、直观的电加热片热对流实验套件(设计图如图1)。

巧设“解暗箱”支架,促进科学思维发展

“解暗箱”是一种独特的科学研究方法,其实质是通过感知事物的外部信息,间接推断事物内在本质和属性,实现科学探究的目的。解暗箱是由表及里的思维过程,也是基于现象、证据和经验进行推理论证的过程。在小学科学教学中,教师可以运用解暗箱的原理,巧妙设计多感官聚焦支架、多变量探索支架、多技术融合支架,有效地发展学生的推理论证、模型建构及创新思维能力。

共建·发现·协作·生成——体验创意跳蚤市场培养问题解决能力

问题解决能力是学生需要培养的核心素养之一,而综合实践活动主张在生活中发现问题、解决问题。通过创设真实情境,让学生在体验中提出问题;通过建构驱动性任务,使学生在交流中分解问题;通过多维联动探究,使学生在实践中解决问题;通过总结展示评价,使学生在优化中反思问题,从而以不同维度提升学生的问题解决能力。

在“魔力转圈圈”活动测评中发展学生思维

传统的实践测评往往不能反映学生的科学思维水平,更无法促进学生解决问题和创新能力的发展。本文探索将实践测评以微项目活动的形式开展,设计推理论证、模型建构、创新思维的多维评价角度,在解决问题的过程中全面评价学生的科学思维水平。

在真实情境中深度思考——以六年级主题活动“老旧小区加装电梯(费用分摊)”的教学实践为例

主题活动是发展学生核心素养的有效载体。主题活动通过创设真实情境,并围绕该情境设计教学任务,推动学生主动参与教学活动。以六年级主题活动“老旧小区加装电梯(费用分摊)”的教学实践为例,教师详细阐述主题活动的整体设计与具体实施过程,引导学生在真实情境中开展深入研究,获得深度思考能力,从而培养学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题的能力,使学生感受数学在现实世界中的广泛应用,体会数学的价值。

例谈小学体育课堂教学细节处理的方法

古人云：“细节决定成败.”对课堂教学细节的处理,能够反映出教师的基本素质,细节处理是否得当,决定教学的效率和质量.本文着眼于小学体育课堂教学过程中的细节,例举教学过程中的细节问题,对其进行思考,提出相应的方法,目的是提升教师的细节处理能力,从而提高课堂效率.

小学道德与法治一体化学习评价探略——以公共生活教育为例

道德与法治学习评价贯穿课前、课中和课后,立足新课标强化一体化设计的要求,循着学生不断扩大的生活视野,分学段开发多种评价活动,深化其价值理解和体悟;联通课堂内外、校内外生活,开发学校、家庭和社区评价资源,使学习评价贯穿“全学程”,促进价值认同与践行,助力课程核心素养养成。

例谈磁力棒玩具在小学数学课堂的应用

磁力棒玩具主要由磁力棒、钢珠和塑料片三部分组成。除了钢珠外，其他部分颜色都很艳丽，有红色、蓝色、黄色、绿色等。磁力棒主要有直棒和弯棒两种，所有直棒都是等长的，弯棒是1/4等长圆弧。

浅析乐高机器人与小学信息技术教学的有效结合

随着信息技术的发展,乐高机器人作为一种能够开发小学生智力的可程序化积木逐渐走入学校,结合学校所推出的乐高机器人社团活动,探讨小学信息技术和乐高机器人教育的结合点,以期促进小学信息技术教学的发展。

小学物质科学概念教学中图形表征的运用策略——以教科版《科学》为例

图形表征是开展小学物质科学概念教学的重要手段。教师可以借助图形表征,运用圆圈化代物、箭头化示力、图表化分析、简易化记录等策略,引导学生自主建构概念;运用图景化想象、有形化显现、概括化联结等策略,帮助学生自如记忆概念;运用迁移法、图解法等策略,帮助学生自觉应用概念去解决问题,生发新的研究点。

小学体育教学过程中塑造健康品德内容探析

1研究缘起1.1以体育学科核心素养为引领中国教育科学研究院于素梅认为体育学科核心素养是：＂运动能力、健康行为、体育品德。＂其中体育品德是指在体育运动中学生应该遵守和维护的行为规范。学生在体育与健康学习中自尊自强,主动克服内外困难,具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神;能够正确对待比赛的胜负结果,胜不骄、败不馁;胜任运动角色,表现出负责任的行为。

浅谈小学科学数据素养的培养策略

在某小学科学学术研讨活动中,一名教师引导学生对数据进行合理地筛选——五次测量小球运动时间分别为3、4、5、6、7秒,你会选择哪个数据呢?学生不假思索就选择了5这个中间数,同时教师也给予了肯定。这样的选择看上去似乎没有问题,但是如果我们在实验中遇到这样的数据,难道不会产生疑惑吗?如果再做第6次实验,会不会出现8秒的情况呢?这样规律性增长的数据不仅没能引起大家的注意,而且被断然选择取用中间数,反映出教师和学生数据分析能力的欠缺。

TEAM Model学习模式在小学语文教学中的应用研究——以《金色的草地》一课为例

TEAM Model是一种全新的教学科技服务模式，可以提供完整的教学与学习历程服务，包含课堂教学服务（e—Teaching）、评量服务（e—assEssing）、诊断服务（e—diagnosing）、补救教学服务（e—reMediation）等四大子系统，简称为TEAMModel。本文将论述基于TEAMModel智慧教室理念学习模式，结合《金色的草地》一课.

行为习惯教育,学校不能断线

新冠肺炎的防疫工作,带来全社会对自身行为习惯的反省。教育界也有机会从这次疫情发生以及防治过程中受到触动,重新审视基础教育的责任和使命。一、反思教育缺失,重塑行为习惯教育当前教育存在着重要的结构性缺失:重意识教育,轻潜能教育、自然教育;重知识的教授,轻实践、探究、体验的学习;重正式的课程学习,轻非正式的实践学习、自主学习。其实,表面上的结构失衡,实际是内在对于学习品质的轻视。而行为习惯养成正是学习品质中的高价值要素,当前教育中恰恰缺乏行为习惯教育的体系化构成。