共生自助 自驱成长——浙江省杭州市西湖职业高级中学心理健康教育特色实践

心理健康教育的针对性和实效性是学校开展心理健康教育工作的关键。浙江省杭州市西湖职业高级中学针对中职学校中心理健康教育主体“教师”倾向、心理健康教育理念“助人”导向、心理健康教育模式“外驱”指向等导致心理健康教育实效性低的问题,依据成长型思维理论和共生理论探索出了“共生自助自驱成长”的心理健康教育模型,从营造“心理自助”氛围,到树立“心理自助”意识,再到产生“心理自助”行为,引导学生由内而外地成为“心理自助者”,从而实现自驱成长。

大职教理念下中职人才培养:模式构建与路径探析——以杭州市西湖职业高级中学为例

科技的进步促使工作岗位发生结构性变革,中等职业教育随之面临来自内外部的巨大挑战。在大职教理念引领下,中等职业教育人才培养迎来教育社会化、教学复合化、学习终身化的重大机遇,需更加关注人才在自主学习和岗位适应方面的培育。作为职业教育的实践主体,中等职业学校可从课程改革、实训设置、平台搭建等视角重构新型人才培养模式,从而培育具备可持续发展能力的中职人才。展望未来,中职学校应遵循人才成长规律改革课程,融合行业企业标准深化办学,多措并举建设学习资源平台,健全师资培育培训体系,推动中职人才培养的进一步落实。

中职学校教科研共同体的探索与实践——以杭州市西湖职业高级中学为例

在职业教育改革中,教师改革作为关键一环,对职业院校人才培养质量有着重要影响。针对目前中职师资队伍建设中存在的缺乏整体规划、层次单一等问题,杭州市西湖职业高级中学构建了以教研为核心,以科研为方法,“迭代融通型”的教科研共同体建设模式——“西锋教科研共同体”,在机制保障和推广策略方面为中职师资队伍建设提供新的发展思路。

聚集扩散论视域下职业教育助力乡村振兴的困境与突破

乡村经济的高效优质发展是全面推进乡村振兴的不竭动力。职业教育服务乡村振兴的关键在于坚定其类型教育的地位,切实扎根乡村大地,为广大乡村源源不断地提供高素质技术技能人才。在服务乡村振兴的过程中,职业教育面临乡村资源整合不足、要素交流不畅、人才供给错配等问题。基于此,职业教育要探索服务乡村振兴的有效路径,不断完善资源整合能力以提高职业教育服务乡村振兴的统筹力、提振要素交流效能以提升职业教育服务乡村振兴的可持续性、提升理论研究高度以加强职业教育服务乡村振兴的上层建筑,筑牢共同价值观念以强化职业教育服务乡村振兴的社会认同。

中职语文学生职业能力培养的现状分析与教学策略设计——以西湖职高为例

文章分析了中职语文教育中学生职业能力培养的重要性,分析了中职语文教育现状,并提出了要科学定位中职语文教育的性质和导向的要求,探究了基于职业能力下中职语文教育设计与实践的有效策略,对于中职学生语文素养的提升、职业素养的有效培养具有积极的促进作用.

大数据技术在财务预测与财务分析中的应用研究

文章通过分析大数据的定义与特征,采用文献综述的方法归纳了大数据在财务管理中的应用现状,针对应用中的主要问题与挑战,提出了保持数据治理与标准化、建立数据安全机制、加强技术培训与人才培养等解决策略,以减少财务风险、提高财务透明度、增强财务控制能力,为企业在大数据时代下的财务管理提供实践参考。

影响中职项目课程实施满意度的教师因素分析——基于杭州市的问卷调查

以杭州市中等职业学校为例,从教师个人基本特征、教师参与项目课程开发和课程实施三个维度研究教师因素对项目课程实施满意度的影响。研究发现:教师个人基本特征中,性别、学历、专业职称对项目课程实施满意度有着显著性影响,而年龄、教龄和技术职称对项目课程实施满意度并无显著性影响;教师参与项目课程开发对项目课程实施满意度有着显著性影响;除授课程序之外,教师开展项目课程实施对项目课程实施满意度均有着显著性影响。

基于职业能力培养的中职学校“微工场”教学情境构建

职业能力是技术技能型人才需要具备的关键能力,为解决中职专业课缺乏职业能力培养的有效路径的问题,进行以"微工场"为情境的教学改革。该教学情境以小型工作坊的运营为载体,搭建真实的工作平台,承接企业订单,并对订单任务教学化,成为教学项目,让学生在学习知识技能的同时,理解真实的工作内容,通过项目的完成,培养学生处理问题的能力,积累工作经验,从而逐渐形成职业能力。

中等职业学校“沉浸式”学习资源:内涵、类型与建设路径

中等职业学校“沉浸式”学习资源建设有助于增强学生职业体验感,深化学生技能培养,提升学生自主学习能力。“沉浸式”学习资源以区域需求以及学校、企业双方所需为前提,以政府、学校、行业、企业为开发主体,以产教融合基地平台为载体,以产教融合信息平台为媒介,以增强学生职业体验感及培养学生自主学习能力为目的,包括扫盲式学习资源、支架式学习资源和迭代生成式学习资源。可通过企业深度参与“沉浸式”资源建设过程,产教融合基地环境布置中融入“沉浸式”学习资源,线上平台融入“沉浸式”学习资源等方式建设中等职业学校“沉浸式”学习资源。

寻找适合的职业教育

“我想为家乡有梦想的孩子寻找一条适合发展之路。”正是基于这样一个再普通不过的想法，我在内心埋下了职业教育的种子。如今，这依旧是我前进的最大驱动力，也是西湖职高发展的原动力。

职高语文阅读教学中学生审美情感的培养

职高语文教材从形式到内容都具有极其丰富的美的内涵,在阅读教学过程中,学生的活动应该是一个充满情感的审美过程。本文试图在职高语文新教材的基础上,就职高学生审美情感的培养,从阅读方法、语言感悟和发挥想像等三个方面,谈谈在职高语文阅读教学中,如何调动学生的阅读情感,使学生领略作品的艺术情感。

逆向设计:促进深度学习的中学数学活动教学的策略研究

采用逆向设计展开数学活动教学,使得学习目标、评价与活动相一致教学效果更为精准,实施中可以以课程标准为导向、在核心概念中架构理解;以学习结果为依据、在真实量规中评估理解;以数学活动为平台、在逆向设计中深化理解,促进逆向设计理念与深度学习六侧面的融合,使得学生的理解维度更为精细,学习能力提升更加迅速,从而实现深度学习完成思维方式与学习方式的真正转变.

职高学生英语课堂参与情况的调查

对职高学生英语课堂参与情况的调查以及就课堂参与程度与英语成绩和英语学习兴趣的相关性研究表明,职高学生在英语课堂上的参与程度很低,学生课堂参与的程度与英语成绩和学习兴趣有很大的关系;学生课堂参与程度对英语成绩和英语学习兴趣都有不同程度的影响。

系杆拱受船舶撞击后的计算分析及加固措施

该文利用ANSYS对系杆拱桥墩受撞击后的受力性能进行了分析,探讨了单元类型的选取及材料的本构关系模型的建立等问题。分析时较为全面地考虑了桩-土之间的相互作用,并结合作者的经验提出了仿真分析时应该注意的问题。最后通过与实测数据的比较,验证了仿真结果的真实、可靠性,并根据分析的结果对大桥下部结构提出了相应的加固措施。

高中生父亲在位与社会适应行为的关系:中介与调节作用分析

采用中学生父亲在位量表、罗森伯格自尊量表、高中生人际信任量表,青少年社会适应行为量表对390名高中生进行调查,考察了自尊在高中生父亲在位与社会适应行为之间的中介作用以及该过程是否受人际信任的调节。结果表明:(1)高中生父亲在位可以显著正向预测社会适应行为。(2)自尊在高中生父亲在位与社会适应行为之间起着部分中介作用。(3)自尊的中介作用受人际信任的调节,具有高水平人际信任的中学生对社会适应行为的发展具有积极影响。

职高烹饪专业学生专业意识系统培养的几点尝试

职业高中烹饪专业学生由于本身基础、习惯、家庭背景及教学上的原因,导致其专业意识谈薄,专业目标缺失。试从目标指向、活动导向、教学养成、环境熏陶等方面对学生的专业意识的培养进行探索。

英语教学中培养自信、激发兴趣、实现师生互动的手段

自信心是学生进行学习、生活,也是进行创造性学习工作的最重要的心理条件。兴趣是调动学生积极性、探求知识的内动力。只有发挥学生的主体作用,恰当实施兴趣教学,使"要我学"变为"我要学",才能提高课堂效率,达到较好的教学效果。

中职教学管理三维目标设计与施行的基本策略

科学有效的教学管理才能为职校走内涵发展和专业品牌建设之路提供持久动力。教学管理目标是教学管理的起点,也是教学管理的归宿。中职教学管理目标的设计必须以职校人才培养目标、学校管理总目标、学校的沿革和现状为依据,对课堂教学、技能训练、师生发展确立最终行为结果的标准或状态。以确定的目标来要求和引导课程设置、师资配置、支持系统建设等教学管理行为,吸引、推动和激励各种教学力量为实现目标而努力,实现教学管理的最大成效。

“互联网+”背景下中职会计“理虚实一体化”教学刍议

在国家大力推进教育教学信息化发展的大背景下,结合浙江省中职会计专业新一轮课程改革,运用"互联网+"的理念,在理实一体、任务驱动教学的基础上,以"任务探究"为中心,以"能力发展"为目标,利用信息化技术,营建"多平台互通、多资源共享"的信息化环境,构建"理实虚一体化"的中职会计信息化教学模式,是提高教学实效性的有效手段。