让校园活动“落户”学生美术创作——中学生美术创作题材的开发与实施

针对目前浙美版初中美术教材课程容量大、时间有限、评价单向三个现象,本文进行了深入剖析并紧紧围绕造型表现课和设计运用的课型,基于校园节日资源并结合自身实践提出三大策略:依托校园活动——让美术创作开发校本化;融入校园生活——让美术创作实施生本化;丰富真实生活——让美术课程评价生活化,旨在帮助学生在生活中能够积极准确地表达创作,让艺术和生活融合,提升学生的艺术品位。

基于高阶思维的图形变化教学要素建构——以“矩形的折叠”专题复习课为例

新课程标准中提出的数学六大核心素养均与培养高阶思维息息相关,将多维教学目标渗透于由浅入深层层递进的问题链中,让学生的思维显性化;通过一题多变、一题多解的变式训练拓展学生的思维宽度,挖掘学生的思维深度;借助思维导图的归纳总结让思维更直观、更系统、更全面,使学生更有整体意识.

初中后勤管理面临的挑战及解决对策分析

一所学校的教学质量受到其后勤管理水平的影响,后勤管理是保证学校各项活动开展的重要物质保障,也是提高学校教学资源利用效率的重要措施。但是当前大部分初中学校的后勤管理都存在着各种问题,比如管理观念落后、信息化程度不高、管理人员素质较低等问题,进而影响其作用的发挥。为了更好地发挥出后勤管理的积极作用,文章对当前初中后勤管理面临的挑战、管理特点进行具体地分析,从中分析初中后勤管理的完善措施,分别从管理观念创新、人事改革、设施建设、制度完善等多个方面进行具体探讨。

基于创造性思维培养的物理DIIEE模型实验教学的实践研究

DIIEE教学模型,即“问题—解释—设想—实验—改进”五个步骤,通过生活情境发现问题、搜寻旧知,合理解释、不断创新,优化设想、抽灌一体,实验改进四个环节进行实践教学,本文以电磁铁的应用教学为例,浅析DIIEE模型下的物理实验教学,旨在促进学生深度学习,培养学生创造性思维,从而提高学生核心素养.

关于对角互补四边形模型的探究与思考

对角互补四边形模型是初中重要的几何模型,该模型总体上可分为两大类型,即90°的对角互补模型和120°的对角互补模型.利用模型特性可推得关于角平分、线段关系和几何面积等的一些结论以及模型中的四个顶点共圆.文章将深入解读模型,结合实例应用模型,并对模型进行拓展探究,从而提出相应的教学建议.

关于生活化思维发展的初中科学课堂教学思考

新课标指出:在开展初中科学课程教学过程中,应该以学生实际出发,立足于学生生活经验之上,全面分析生活与科学知识之间的联系,加强学生对生活科学的认知,培养学生生活化思维,使学生形成热爱科学的意识。

信息技术核心素养视域下App Inventor教学模型探析

本文结合信息技术核心素养背景,基于 App Inventor 教学实践,通过对课程案例进行分析,从问题情境、学习方式、教学模式、评价方式四个方面开展初中编程教学模型探索,旨在为广大信息技术教师教学的开展提供参考,从而提升初中信息技术教学的有效性。

从文化视角下探讨英语教学

随着英语的普及,以及我国对英语教育事业的大量投入,我国英语学习者听说读写能力有了显著提高。然而,在外国人日常交往过程中,仍然会出现造成误解的请况或是遇见各种障碍。我们常常将这种现象归结于说话人语速过快,聆听者听力技巧欠缺,语境等原因,但是这些障碍往往也是因为双方不了解对方的社会文化背景,因而违反了社会规约造成交流问题,因此我们不能忽视文化在语言交流中的重要作用。成功的外语交际不仅仅取决于语言知识和应用能力,还与相关文化知识,文化背景以及跨文化交际能力有至关重要的关系。文化与语言的密切关系也决定了其在外语教学中的重要地位。本文将基于探讨文化与语言的关系的基础上,提出了如何将文化教学融入到英语教学中等各类教学方法,旨在培养学生跨文化交际能力。

双减背景下初中物理课堂表现性评价的实施

基于“双减”教育背景之下,初中物理教师在贯彻落实学生的学习主体性的同时,为课程教学有机地引入“表现性评价教学”,对于学生的能力表现进行重点分析,有效的培养学生的物理分析能力以及逻辑思维能力,创设了高效率的课堂教学模式。因而,本文以“初中物理课堂表现性评价”为研究对象,对于“基于“双减”教育背景下,初中物理课堂表现性评价教学的实践路径”进行深入探究。

由圆中垂直弦模型展开的探究

圆的问题离不开弦,圆中两条垂直弦是比较特殊的位置关系,由这种特殊的位置关系又可以得出一些长度关系,探究圆相关问题时,要抓住圆的本质属性,同时要把握条件与结论之间的相互关联,形成完备的模型体系。

初中信息技术思维型课堂的提问技巧初探——以浙教版七(上)《走近大数据》一课为例

思维型智慧课堂的构建就是指搭建一套学习化资源、智慧化技术支持下的问题化情境与探究式融合教学活动,教师需要保证问题的系统性与师生互动的多元性。因此,如何提问,成为教师构建思维型课堂的重要问题。提问是初中信息技术课堂中的关键教学行为,高效的提问能够正确引导学生思路,启发学生思维,让学生借助信息技术参与到知识探索与创新创造的过程中,从而更好的完成课堂教学活动,培养学生的信息素养。本文结合初中信息技术课堂教学过程,从多个教学环节入手,对初中信息技术思维型课堂的提问技巧进行探究。