母亲元情绪理念与幼儿社会-情绪问题行为:忽视干涉惩罚和环境气氛的中介作用

目的:考察母亲元情绪理念与幼儿社会-情绪问题行为的关系,并检验母亲忽视/干涉/惩罚行为和环境气氛的中介作用。方法:采用横断设计,邀请杭州市770名4~6岁幼儿母亲填写父母元情绪理念量表、3~6岁儿童家庭养育环境量表和年龄与发育进程问卷:社会-情绪第2版。结果:母亲情绪教导和情绪摒除会直接或通过忽视/干涉/惩罚和环境气氛间接作用于幼儿的社会-情绪问题行为,母亲情绪紊乱会通过忽视/干涉/惩罚和环境气氛间接作用于幼儿的社会-情绪问题行为。结论:母亲元情绪理念显著预测幼儿社会-情绪问题行为,并且忽视/干涉/惩罚和环境气氛在母亲元情绪理念和幼儿社会-情绪问题行为间起到中介作用。

在劳动教育中走向深度学习

劳动教育是幼儿园实施素质教育的重要形式之一。劳动教育的根本目的在于培养幼儿的劳动素养。帮助幼儿形成良好的生活习惯与思想道德品质,有效促进幼儿全面发展。浙江省杭州钱塘新区星辰幼儿园聚焦劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动素养结构内容,积极寻找幼儿劳动素养培养的有效载体并大胆实践。小而闪亮的星星微社近年来,我园基于现实需求开展了以项目活动为主要形式的劳动教育,将劳动素养培养渗透于幼儿园活动中,初步取得了成效。

疫情背景下情感价值取向的幼小衔接策略研究

本文通过对幼小衔接教育的情感价值取向分析,积极进行幼小衔接活动实践,形成经验总结,发挥情感教育在幼儿重要成长阶段的积极作用。疫情背景下,大班幼小衔接工作遇到了前所未有的挑战,需要对原有课程进行审视和调整。研究中,我们以四大策略助推幼小衔接工作的开展:以幼儿真实情感需求为支点,撬动认知和能力的发生;以幼儿充实情感体验为动力,提升活动温度与深度;以幼儿多元情感表达为纽带,增进多方交流互动;以幼儿主体评价为路径,捕捉分析情感变化。本研究激发了幼儿参与活动的内生力,推动了幼儿经验的链式增长,促进了幼儿在幼小衔接中的完整发展。本研究通过情感连接有效实施幼小衔接教育,形成幼儿对三年幼儿园生活的回顾和总结,成为幼儿对幼儿园美好情感的升华,承前启后,引导幼儿以充分的准备迎接成长的新阶段。