杭师大东城中学分层走班教学改革的实践

分层走班教学是指学校在均衡分行政班的基础上．某些学科根据学生的学业基础重新分成两到三个水平不同的教学班的一种教学组织方式。比较适合学生学业基础差异较大的学校和学业成绩容易分化的数学、科学、英语等学科。

初中小班化教学转化体育“后进生”策略初探

随着城市的不断东扩,九堡区块农民的经济水平日渐上涨,肥胖和以自我为中心,承受挫折的能力较差的体育"后进生"越来越多,这一现象也严重的影响了体育教学的效果。本文从5个方面对体育教学中的"后进生"进行了心理分析,查找形成的原因,并针对原因分析,利用小班化的优势从理论和实践的角度进行了初步的对策探讨,旨在让每一个孩子都健康快乐的成长。

“水与生命”主题项目的构建与实施

主题实践课程是杭师大东城中学“弘毅少年”课程体系的其中重要组成部分。2014年6月28日．学校开始第一次“水与生命”主题实践课程．期末全体动员开展综合实践2016年第二轮“水与生命”主题实践课程有了很多改进。时间由期末一周扩展到整个学期，由德育处主导转向教研组深度参与、自主申报相关拓展活动方案。“水与生命”的主题活动贯穿整个学期。“水与生命”的小活动分散到各个学科。最后以“综合实践周”和“梦想盛典”形式。对整个活动进行多层次的展示总结，形成整体的“主题课程”形态。

弘毅课程 思维课堂

2012年7月初，我来到杭师大东城中学担任校长，到学校参与的第一件工作就是给准初三的家长做讲座。家长会上，当我说到“相信在座的不少家长都像我一样受过高等教育，了解处于心理断乳期孩子的心理特征是……”在旁边主持会议的副校长下意识的朝我笑了一下。会后她说：校长，我估计我们家长中不仅像你这样学历一个都没有，即使高中学历也不多。她的话让我清醒了，必须基于这所学校的实际情况开展这所学校的建设!没过几天，区教育局来我校教学调研，告诉我们班子，过去的一个学年，我校的教学质量考核位居全区倒数，希望我们认真查找问题，分析原因，形成正确的对策措施。

超前自主学习背景下初中科学教学模式之探究

回顾自身的三段教学改革经历基础上，作者分析了初中科学开展超前自主学习的意义价值与亟待解决的问题，论述了所在学校开展超前自主学习背景下的科学教学模式的实践经验与操作要素。

科学教学中促进学生猜想能力培养的策略

科学新课程标准将科学探究作为教学改革的突破口,科学探究的程序之一"猜想"对"探究"起着导向作用。本文介绍了教学中教师通过有意识的引导和点拨,促进学生敢于猜想,合理有效的猜想的教学策略,从而促进学生科学猜想能力的培养。

巧课堂之问,促教学之效——初中科学课堂的有效提问策略

初中生尤其是对初一的学生们而言,他们刚刚从小学阶段步入一个跟小学教育方法,教育目的和教育策略都完全不同的初中阶段,在这个阶段如果老师们可以有效的帮助他们完成一个飞跃,跨过这次巨大的转变,无论是在学习还是在生活上,对他们而言,都是日后取得成功的关键一步。而针对老师们而言,他们怎样有效且高效的帮助学生们呢?这就需要在课堂教学过程中,老师和学生们能做到充分且及时的互动,因为只有这样才能及时检验学生是否掌握了所学知识点,是否能立刻领会老师教学的重点,是否能准确地吸收课堂的要点。老师只要通过课堂提问这个步骤,才能及时且有效的掌握学生学习的情况,课堂提问不同于课后作业和课前预习,它的独特之处就在于学生们能对老师教授的内容做一个及时且可靠的反馈,课后作业学生们可能会查阅一些参考资料或者抄袭他人,而课堂提问是最真实且可靠的反馈。除此之外,课堂提问还有诸多好处,接下来本文将会阐述课堂提问的好处,老师在具体的课堂提问过程中应该掌握哪些策略以及这些策略对学生发展过程中的影响。