中学物理数字化实验的开发与应用

随着计算机技术的普及和发展,实验教学得到了空前的发展,物理实验不可避免地向自动化、数字化、智能化方向发展。一种以传感器和计算机为基础的整合信息技术与实验教学的数字化实验随之产生。物理实验教学中教师需要因地制宜开发一些数字化实验。一、数字化实验的内涵所谓数字化实验,简单说就是以传统的实物实验为基础,借助传感器采集实验数据,并用计算机来处理数据的一种新型的实验技术。

中学物理深入备课的策略

只有教师深入的备课才有学生深入的学习。教师深入的备课能实现课堂上的精彩和精炼,从而保证提高课堂教学质量。深入备课的策略有流程的策略、优化的策略、比较的策略、组合的策略、类比的策略、溯源的策略、深入的策略、反思的策略、交流的策略等。本文即对上述内容展开讨论。

数学课堂教学中学生有效参与的途径

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,在教学过程中培养学生的创新和实践能力离不开学生的参与。参与是全面实施素质教育的必要条件,它既是教育的条件,也是教育的目标。怎样才能使学生积极、主动、有效地参与课堂教学是摆在每一位教师面前的一个课题,针对这一问题,笔者谈一下粗浅的见解。

科学教育视域下的自创性实验及其教学

为了提供一种科学教育的有效途径,提出和使用了“自创性实验”这一概念,并界定了其内涵和价值。在科学教学中进行了自创性实验教学的探索,从而归纳出自创性实验教学的程序、自创性实验教学的新样态、自创性实验教学的主题式教学模式。

自主课题研究是教师专业化成长的有效途径

本文从学校自身发展的经验出发,界定了"自主课题"的内涵,从可操作的角度提供了一种较为理想的适合中小学教师专业化发展的学习方式——自主课题研究,具有针对实用性、灵活可变性、小专短、持续反思性等特征。

初中物理液体压强教学难点的形成及突破

初中物理液体压强教学难点形成的原因有:知识本身的抽象性,学生头脑中错误的前概念,呈现的实验装置单一,教科书编排的逻辑体系不足等。对此,从符合初中学生的思维习惯和认知规律的角度,设计了3个自创性实验,使学生经历了体验、丰富了经验,从而有效地突破了液体压强的教学难点。

初中物理“流体压强与流速的关系”实验的创新与实施

“流体压强与流速的关系”的教学内容,编入初中教材中虽然已有20余年,但编者和教师都觉得该教学内容简单、学生容易学习,因而没有引起足够的重视。为了最大限度地发挥本节课的教育教学功能,从物理学科是以实验为基础的角度出发,为实现物理核心素养的落地,应当让学生经历必要的、基本的、典型的实践活动,从而实现学生感受直观趣味、经历体验感悟、证据说理逻辑的深度教学。为此,教科书在内容编排上还有待于挖掘、创新和丰富,教师在教学中要从符合学生认知规律的角度,设计一些自创性实验来提高学生兴趣,使学生经历体验、形成表象、获得经验、丰富认知,从而优化教学过程、提高教学效果、提升科学素养。

如何自制优秀的教具

实验是学习物理、化学、生物等学科的基础，既是学习内容，又是学习的方法，更是探究教学的主要方式。然而实验是以具体的实验教具为支撑的教学活动，没有实验教具就没有实验教学，教具是实验教学的生命。目前，虽然由经典的正规厂家生产的教具已经很丰足了，但远远满足不了丰富多彩的实验探究教学的需要，因此，对自制教具研究是一个永恒的课题。笔者喜欢自制教具，近20年做过300多件自制教具，所做的自制教具曾获国家、省、市的奖项共10余次，也曾被多次聘任过自制教具展评的评委工作。现就如何自制优秀教具的认识和实践，谈点个人拙见，以期待对年青的教师有所启发和帮助。

基于类比思想的控制变量法在物理教学中的运用

科学方法是人们在认识和改造世界活动中遵循和运用的以科学为基础的各种方法和手段的总称，是人们在实践活动中总结出来的正确的思维方法和行为方法。科学方法与科学知识相伴生，是学生掌握物理知识和训练基木技能的重要手段，是培养科学思维、科学态度和科学精神的主要依托。基于此，在义务教育物理课程标准中指出的总目标之一是：使学生在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学方法。因此，教科书也从隐性或渗透的科学教育方式成为显性教学。

一线教师如何搞教育科研

教育科研是教师专业化成长的有效途径。中小学教师谈到教育科研就感到神秘，更有甚者是望而生畏，认为是专家、教授的“行当”，中小学教师就是上好课的教书匠，即使偶尔触及教育科研也浅尝辄止。但随着教育改革的深入、新课程的实施，也有一些中小学教师有搞教育科研的欲望，但在具体操作上又不知从何下手，如何选题，采用什么方法等。为此，本文结合自己所进行的教育科研的体验，从教育科研的选题、方法、过程、成果等方面作一探讨。

试论新课程下课时教学目标的制定与陈述

新课程的培养目标全面体现了时代和社会发展的要求。体现了素质教育的要求，其途径是将课程目标转化成具体的可操作的课时教学目标，师生通过一系列课时教学目标的达成而最终实现课程目标。可见，课时教学目标的制定既是教师备课的重要环节，又是教师创造性劳动和专业化的基本特征，更是提高课堂教学质量的保证。

重视教科书中插图的作用

插图是教科书不可或缺的重要组成部分。随着教科书的改革,插图也有了越来越多的功能,不再只是单纯地配合知识,而是有了提供资源信息的功能,并开始成为知识的一部分。插图的作用是文字不可取代的,具有独特的功能。

在探索中享受快乐

创新思维是创新教育素质的核心内容。创新始于质疑，能否提出问题是判断思维是否具有独创性的一个重要表现。我们在落实“课程标准”的过程中，注重体现师生的民主性，教师保护学生的自尊心和进取心，讲究探究与参与性，更注重在示范性的前提下，具体采用教师示范学生模仿质疑、设立宽松的教学环境引导学生敢于质疑、巧妙设置情景乐于质疑、结论不一的开放问题诱导质疑、多次探讨行成主动质疑等策略。培养学生大胆质疑，不唯书、不唯师、不唯权的精神，现从具体的一个成功案例说明学生的质疑。

实验是发展思维之伴

人们普遍认为,物理实验是一种操作性较强而理论思维要求较低的活动.为此,有人不把实验与思维紧密联系起来,甚至认为其与思维无关.实际上,在每一个物理实验中均蕴含着一定的物理模型、数学理论、科学方法和思维训练素材.在设计实验过程中,存在着演绎思维、创造性思维;在观察过程中,必须进行直觉、比较、判断等思维活动;在实验结果处理中要进行分析与归纳等思维.

物理实验现象及教学

观察实验现象是获得经验和规律的前提。实验现象有着创设情境、注意指向、提供事实、欣赏奇异等价值。清晰呈现实验现象的策略有近处呈现、嫁接呈现、放大呈现、背景衬托、竖面呈现等。

谈教育的“堵”与“疏”

为了教育好学生，我们常常是摆出长者的尊严、使出师者的权力，直接告诉学生，不许这样、不许那样。如，不许上网吧，不许课间吵闹，可到头来，学生依旧在走廊或大厅内吵闹，依旧有我行我素，夜不归宿泡网吧的。

物理实验方式呈现的优化初探

实验具有直观表象、促进思维、提高兴趣、简化过程、强化现象、纯化条件等功能，因此倍受编著、教师的重视。目前，实验教学方式主要有以教师为主的演示实验和以学生为主的分组实验两种。从满足学生探究需要、丰富学生的个性活动、实现学生动手操作等角度，我们对实验教学呈现方式进行了深入探讨，现归纳出如下几种有效的方式。

新物理课标实验的特点及对实验教学的启示

《义务教育物理课程标准（2011年版）》[以下简称《物理课标（2011年版）》]发布后，各地教师都在认真学习和研究，其目的是为了更好地执行新课程标准，促进素质教育，提升学生的科学素养。笔者现对《物理课标（2011年版）》中的实验内容进行梳理，以便物理教师把握实验内容的科学性和有效性，更好地提高物理课堂教学的质量。

共同体:教师专业成长的有效途径——区域自制教具共同体的个案研究

松原市是地处吉林省西部的一个新兴地级市，教育教学水平相对偏下，教学设备还有待完善，但这个地区在实验教学方面却有着很好的成绩。我们通过调查研究后总结出，这些成绩是自制教具共同体集体智慧的力量。为了使这种共同体的做法得到进一步的挖掘和推广．对这种非官方组建的共同体能有借鉴作用，我们现总结成文，介绍给大家。

叶子的伟大价值

思考个人价值时．我总能想起印度诗人泰弋尔的诗：“花的事业是甜蜜的，果的事业的珍贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”是啊，谁不想做花、果的事业，可人的机遇、能力、社会关系等诸多因素，决定你要做叶子。既然我们做不了大树，那就做一片叶予，叶子虽然渺小，但与一棵树的果、花、枝是和谐的，是不可或缺的有机部分。叶子的价值是什么？我想，是为这个大树整体着想，发挥自己全部能力输送大树成长所需的养分。